Aspectos para integrar el enfoque de resultados de aprendizaje en el diseño curricular universitario
El presente artículo tiene como finalidad presentar los hallazgos de la investigación realizada para identificar aspectos importantes, con el fin de considerarlos al utilizar el enfoque de resultados de aprendizaje en el currículo universitario. El diseño de la investigación fue de corte cualitativo...
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| Publicado: |
Universidad Estatal a Distancia
2021
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| Acceso en línea: | https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3474 |
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INNOVACIONES3474 |
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Universidad Estatal a Distancia |
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Revista Innovaciones Educativas |
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Gamboa Solano, Livieth Guevara Mora, María Gabriela Mena, Alvaro Umaña Mata, Ana Cristina |
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El presente artículo tiene como finalidad presentar los hallazgos de la investigación realizada para identificar aspectos importantes, con el fin de considerarlos al utilizar el enfoque de resultados de aprendizaje en el currículo universitario. El diseño de la investigación fue de corte cualitativo y, se considera de tipo exploratorio; pues resultó el primer acercamiento al tema. Se trabajó con el método de revisión de literatura y entrevista a personas expertas en el campo. A lo largo del artículo se abordan temáticas asociadas a este enfoque como: redacción, coherencia de los resultados de aprendizaje en relación con los componentes curriculares, uso de taxonomías para la clasificación de los niveles de conocimiento, mapeo curricular, beneficios y retos. Como principales resultados se halla que tanto a nivel nacional como internacional se conoce del enfoque de resultados de aprendizaje y existen propuestas educativas que lo incluyen, específicamente, en el perfil, la metodología y la evaluación. Sin embargo, a nivel de concreción curricular en asignaturas o cursos, los esfuerzos son aislados y falta mayor tratamiento del tema. Por otra parte, se evidencia que es fundamental contar con una taxonomía para la redacción de los resultados de aprendizaje, las de Bloom, Bloom revisado y SOLO son las más utilizadas.
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Aspects to be considered to integrate the learning outcomes approach into university curricular design Aspectos a considerar para integrar o enfoque de resultados de aprendizagem no desenho curricular universitário |
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INNOVACIONES34742021-09-14T17:55:56Z Aspects to be considered to integrate the learning outcomes approach into university curricular design Aspectos para integrar el enfoque de resultados de aprendizaje en el diseño curricular universitario Aspectos a considerar para integrar o enfoque de resultados de aprendizagem no desenho curricular universitário Gamboa Solano, Livieth Guevara Mora, María Gabriela Mena, Alvaro Umaña Mata, Ana Cristina Learning Higher Education Assessment Curriculum Taxonomy Education Aprendizaje Educación superior Evaluación Plan de estudios Taxonomía Educación Aprendizagem Educação Superior Avaliação Plano de Estudos Taxonomia The purpose of this article is to present the findings of the research conducted to identify important aspects that should be considered when using the learning outcomes approach in the university curriculum. The research design was qualitative and exploratory, since it was the first approach to the topic. The method used was literature review and interviews with experts in the field. Throughout the article, topics related with this approach such as writing, coherence of learning outcomes in relation to curricular components, use of taxonomies for the classification of knowledge levels, curricular mapping, benefits and challenges are addressed. As main results, it is found that the approach is known at both national and international level and that there are educational proposals that already have it, specifically, the profile, methodology and evaluation. However, at the level of curricular realization in subjects or courses, the efforts are isolated and there is a lack of further treatment of the topic. On the other hand, it is evident that it is essential to have a taxonomy for the writing of learning outcomes, being Bloom's, revised Bloom's and SOLO the most used. El presente artículo tiene como finalidad presentar los hallazgos de la investigación realizada para identificar aspectos importantes, con el fin de considerarlos al utilizar el enfoque de resultados de aprendizaje en el currículo universitario. El diseño de la investigación fue de corte cualitativo y, se considera de tipo exploratorio; pues resultó el primer acercamiento al tema. Se trabajó con el método de revisión de literatura y entrevista a personas expertas en el campo. A lo largo del artículo se abordan temáticas asociadas a este enfoque como: redacción, coherencia de los resultados de aprendizaje en relación con los componentes curriculares, uso de taxonomías para la clasificación de los niveles de conocimiento, mapeo curricular, beneficios y retos. Como principales resultados se halla que tanto a nivel nacional como internacional se conoce del enfoque de resultados de aprendizaje y existen propuestas educativas que lo incluyen, específicamente, en el perfil, la metodología y la evaluación. Sin embargo, a nivel de concreción curricular en asignaturas o cursos, los esfuerzos son aislados y falta mayor tratamiento del tema. Por otra parte, se evidencia que es fundamental contar con una taxonomía para la redacción de los resultados de aprendizaje, las de Bloom, Bloom revisado y SOLO son las más utilizadas. O objetivo deste artigo é apresentar os resultados da pesquisa realizada paraidentificar aspectos importantes, a fim de considerá-los ao usar a abordagem de resultados de aprendizagemno currículo da faculdade. O desenho da pesquisa foi qualitativo e é considerado exploratório;Bem, foi a primeira abordagem do assunto. O método de revisão da literatura e entrevista foi usadoespecialistas na área. Ao longo do artigo, são abordados tópicos associados a esta abordagem, tais como:escrita, coerência dos resultados de aprendizagem em relação aos componentes curriculares, uso detaxonomias para classificar níveis de conhecimento, mapeamento curricular, benefícios e desafios.Como principais resultados, verifica-se que tanto a nível nacional como internacional a abordagem deresultados de aprendizagem e há propostas educacionais que incluem especificamente no perfil, na metodologia avaliação. Porém, ao nível da concretização curricular em disciplinas ou cursos, os esforçoseles estão isolados e carecem de um tratamento mais aprofundado do assunto. Por outro lado, é evidente que é essencial ter um taxonomia para escrever resultados de aprendizagem, aqueles de Bloom, Bloom revisado e SOLO são os mais usava. Universidad Estatal a Distancia 2021-06-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/xml application/epub+zip text/html audio/mpeg application/pdf https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3474 10.22458/ie.v23i34.3474 Innovaciones Educativas; Vol. 23 No. 34 (2021): Reflections and educational experiences for innovation.; 150 - 165 Innovaciones Educativas; Vol. 23 Núm. 34 (2021): Reflexiones y experiencias educativas para la innovación.; 150 - 165 Innovaciones Educativas; Vol. 23 N.º 34 (2021): Reflexões e experiências educacionais para a inovação.; 150 - 165 2215-4132 1022-9825 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3474/4645 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3474/4858 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3474/4613 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3474/4614 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3474/4667 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3474/4792 |