Liderazgo en escuelas categorizadas como insuficientes en Chile: percepciones de directoras
Las personas directores son una pieza clave en la mejora escolar, especialmente en escuelas categorizadas como insuficientes por los sistemas de inspección de desempeño. Este estudio utiliza un enfoque exploratorio y cualitativo, cuyo objetivo es describir las percepciones de los directores que lide...
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Universidad Estatal a Distancia
2021
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| Acceso en línea: | https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3420 |
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INNOVACIONES3420 |
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Revista Innovaciones Educativas |
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Aravena Castillo, Felipe Madrid, Romina |
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Aravena Castillo, Felipe Madrid, Romina Liderazgo en escuelas categorizadas como insuficientes en Chile: percepciones de directoras |
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Aravena Castillo, Felipe Madrid, Romina |
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Aravena Castillo, Felipe |
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Las personas directores son una pieza clave en la mejora escolar, especialmente en escuelas categorizadas como insuficientes por los sistemas de inspección de desempeño. Este estudio utiliza un enfoque exploratorio y cualitativo, cuyo objetivo es describir las percepciones de los directores que lideran las escuelas “más críticas” en la región de Valparaíso, Chile. Para ello, de acuerdo con la metodología cualitativa se realizaron entrevistas en profundidad con siete personas directoras de establecimientos escolares, con el fin de describir las razones por las cuales consideran que sus escuelas se encuentran en una situación de deterioro. Se concluye que las personas directoras de este estudio reportan que la situación de deterioro crónico se explica de manera multifactorial. Estos factores pueden ser agrupados en cinco categorías: (1) nivel socioeconómico de estudiantes y sus familias, (2) alta rotativa directiva, (3) calidad de las prácticas pedagógicas, (4) compromiso docente y (5) características idiosincráticas del sistema educacional chileno. Se presentan recomendaciones para la política pública nacional sobre cómo brindar apoyo profesional a los líderes que tienen la tarea de dirigir en la complejidad. |
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Leadership in schools categorized as insufficient in Chile: perceptions of principals Liderança nas escolas categorizadas como insuficientes no Chile: percepções das diretores |
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INNOVACIONES34202021-09-14T17:48:37Z Leadership in schools categorized as insufficient in Chile: perceptions of principals Liderazgo en escuelas categorizadas como insuficientes en Chile: percepciones de directoras Liderança nas escolas categorizadas como insuficientes no Chile: percepções das diretores Aravena Castillo, Felipe Madrid, Romina Quality assurance policy Performance categories School leadership Principals’ perceptions Chile Education Política de aseguramiento de la calidad Categorías de desempeño Liderazgo escolar Percepciones de directores Chile Educación Políticas para garantir a qualidad categorias de desempenho liderança escolar percepção dos diretores Chile Educação Principals are a key player in school improvement, especially in schools categorized as insufficient by performance inspection systems. This study uses an exploratory and qualitative approach, the objective of which is to describe the perceptions of the principals who lead the “most critical” schools in the Valparaíso region, Chile. To do this, according to the qualitative methodology, in-depth interviews were conducted with seven school principals, in order to describe the reasons why they consider that their schools are in a deteriorating situation. It is concluded that the persons conducting this study report that the chronic deterioration situation is explained in a multifactorial manner. These factors can be grouped into five categories: (1) socioeconomic level of students and their families, (2) high rotation of top positions, (3) quality of pedagogical practices, (4) teachers´ commitment, and (5) idiosyncratic characteristics of the Chilean educational system. Recommendations are submitted for the national public policy on how to provide professional support to leaders tasked with leading in the midst of complexity. Las personas directores son una pieza clave en la mejora escolar, especialmente en escuelas categorizadas como insuficientes por los sistemas de inspección de desempeño. Este estudio utiliza un enfoque exploratorio y cualitativo, cuyo objetivo es describir las percepciones de los directores que lideran las escuelas “más críticas” en la región de Valparaíso, Chile. Para ello, de acuerdo con la metodología cualitativa se realizaron entrevistas en profundidad con siete personas directoras de establecimientos escolares, con el fin de describir las razones por las cuales consideran que sus escuelas se encuentran en una situación de deterioro. Se concluye que las personas directoras de este estudio reportan que la situación de deterioro crónico se explica de manera multifactorial. Estos factores pueden ser agrupados en cinco categorías: (1) nivel socioeconómico de estudiantes y sus familias, (2) alta rotativa directiva, (3) calidad de las prácticas pedagógicas, (4) compromiso docente y (5) características idiosincráticas del sistema educacional chileno. Se presentan recomendaciones para la política pública nacional sobre cómo brindar apoyo profesional a los líderes que tienen la tarea de dirigir en la complejidad. Os diretores são um elemento-chave na melhoria da escola, especialmente em escolas categorizadas como insuficientes por sistemas de inspeção de desempenho. Este estudo utiliza uma abordagem exploratória e qualitativa, tendo como objetivo que é descrever as percepções dos diretores que lideram as escolas “mais críticas” da região de Valparaíso, Chile. Para isso, de acordo com a metodologia qualitativa, foram realizadas entrevistas em profundidade com sete diretores de escolas, a fim de descrever as razões pelas quais consideram que suas escolas estão em um estado de deterioração situação. Concluise que as pessoas que realizaram este estudo relatam que a situação de deterioração crônica é explicado de maneira multifatorial. Esses fatores podem ser agrupados em cinco categorias: (1) nível socioeconômico de alunos e suas famílias, (2) alta rotação de cargos de topo, (3) qualidade das práticas pedagógicas, (4) professores compromisso e (5) características idiossincráticas do sistema educacional chileno. As recomendações são apresentado para a política pública nacional sobre como fornecer suporte profissional aos líderes com a tarefa de liderar no meio da complexidade. Universidad Estatal a Distancia 2021-06-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/xml application/epub+zip text/html audio/mpeg application/pdf https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3420 10.22458/ie.v23i34.3420 Innovaciones Educativas; Vol. 23 No. 34 (2021): Reflections and educational experiences for innovation.; 113 - 129 Innovaciones Educativas; Vol. 23 Núm. 34 (2021): Reflexiones y experiencias educativas para la innovación.; 113 - 129 Innovaciones Educativas; Vol. 23 N.º 34 (2021): Reflexões e experiências educacionais para a inovação.; 113 - 129 2215-4132 1022-9825 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3420/4607 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3420/4856 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3420/4608 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3420/4609 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3420/4655 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3420/4790 |