Aportes de Vigotsky y la pedagogía crítica para la transformación del diseño curricular en el siglo XXI

Aportes de Vigotsky y la pedagogía crítica para la transformación del diseño curricular en el siglo XXI

La vigencia y relevancia de los postulados de Vigotsky para la pedagogía en el siglo XXI es un hecho ante las necesidades y transformaciones sociales, políticas y económicas de sociedades que demandan una nueva respuesta educativa y, por tanto, innovaciones del diseño curricular. Ante esta realidad,...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Toruño Arguedas, César
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad Estatal a Distancia 2020
Acceso en línea:https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3043
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description La vigencia y relevancia de los postulados de Vigotsky para la pedagogía en el siglo XXI es un hecho ante las necesidades y transformaciones sociales, políticas y económicas de sociedades que demandan una nueva respuesta educativa y, por tanto, innovaciones del diseño curricular. Ante esta realidad, el objetivo del ensayo es analizar las premisas de Vigotsky para una posible transformación del diseño curricular para impulsar su relevancia en el contexto del siglo XXI. Para tal fin, se realiza un análisis de algunas premisas académicas de Vigotsky extraídas de un análisis documental de su obra y su interacción con el currículo desde la visión de la pedagogía crítica. Se concluye que las premisas de Vigotsky sobre la superación del reduccionismo biológico, individualista y academicista del aprendizaje, la realidad sociocultural, la influencia de la estructura social en psicología del ser humano, la edad cultural de las personas estudiantes y la superación de la premisa de la población estudiantil como recipiente vacío que es llenado de contenidos; todo lo cual exige innovaciones en el diseño curricular para favorecer la pertinencia, relevancia y significancia del currículo como área de conocimiento, producto (estructura curricular) y en la realidad del aula del sistema educativo en general.
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As contribuições de Vigostsky e a pedagogia crítica para a transformação do desenho curricular no século XXI
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Faced with this reality, the present essay aims to analyze Vigotsky’s premises for a potential curricular design transformation, so it is relevant in the context of the twenty-first century. Consequently, an evaluation of some of Vigotsky’s academic premises was carried out. They were examined from a critical pedagogy perspective using documentary analysis of his work and considering its interaction with the curriculum. In conclusion, Vygotsky’s premise on overcoming biological, individualistic, and academic reductionism in learning, sociocultural reality, the influence of social structure in human behavior, and students’ cultural age must overthrow the notion that describes students as empty containers that need to be filled with content. All of which require curricular design innovations to favor the curriculum’s pertinence, relevance, and significance as a knowledge area, product (curricular structure) correspondent with classroom reality in the educational system in general. La vigencia y relevancia de los postulados de Vigotsky para la pedagogía en el siglo XXI es un hecho ante las necesidades y transformaciones sociales, políticas y económicas de sociedades que demandan una nueva respuesta educativa y, por tanto, innovaciones del diseño curricular. Ante esta realidad, el objetivo del ensayo es analizar las premisas de Vigotsky para una posible transformación del diseño curricular para impulsar su relevancia en el contexto del siglo XXI. Para tal fin, se realiza un análisis de algunas premisas académicas de Vigotsky extraídas de un análisis documental de su obra y su interacción con el currículo desde la visión de la pedagogía crítica. Se concluye que las premisas de Vigotsky sobre la superación del reduccionismo biológico, individualista y academicista del aprendizaje, la realidad sociocultural, la influencia de la estructura social en psicología del ser humano, la edad cultural de las personas estudiantes y la superación de la premisa de la población estudiantil como recipiente vacío que es llenado de contenidos; todo lo cual exige innovaciones en el diseño curricular para favorecer la pertinencia, relevancia y significancia del currículo como área de conocimiento, producto (estructura curricular) y en la realidad del aula del sistema educativo en general. A validade e relevância dos postulados de Vigotsky para a pedagogia no século XXI é um fato em vista das necessidades e transformações sociais, políticas e econômicas das sociedades que exigem uma nova resposta educacional e, portanto, inovações no desenho curricular. Dada esta realidade, o ensaio visa analisar as premissas de Vigotsky para uma possível transformação do desenho curricular por sua relevância no contexto do século XXI. Para este fim, é feita uma análise de algumas das premissas acadêmicas de Vigotsky extraídas de uma análise documental de seu trabalho e de sua interação com o currículo a partir da perspectiva de uma pedagogia crítica. Conclui-se que as premissas de Vigotsky sobre a superação do reducionismo biológico, individualista e acadêmico da aprendizagem, a realidade sociocultural, a influência da estrutura social na psicologia humana, a idade cultural dos estudantes e a premissa da população estudantil como um recipiente vazio que é preenchido com conteúdo; tudo isto requer inovações no desenho curricular para favorecer a pertinência, a relevância e significado do currículo como área de conhecimento, produto (estrutura curricular) e na realidade de sala de aula do sistema educacional em geral. Universidad Estatal a Distancia 2020-12-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/xml application/epub+zip text/html audio/mpeg application/pdf https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3043 10.22458/ie.v22i33.3043 Innovaciones Educativas; Vol. 22 No. 33 (2020): Leadership, technologies, language and curriculum in educational processes; 186 - 195 Innovaciones Educativas; Vol. 22 Núm. 33 (2020): Liderazgo, tecnologías, lenguaje y currículo en procesos educativos; 186 - 195 Innovaciones Educativas; Vol. 22 N.º 33 (2020): Liderança, tecnologias, linguagem e currículo em processos educacionais; 186 - 195 2215-4132 1022-9825 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3043/4259 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3043/4312 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3043/4239 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3043/4240 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3043/4255 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/3043/4384

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