Aplicación del análisis de varianza para comparar el aprendizaje de los estudiantes en tres modalidades: : virtual sincrónica, virtual asincrónica y presencial.

El objetivo de esta investigación es aplicar el análisis de varianza para comparar el aprendizaje de los estudiantes en el tema de pruebas de hipótesis con tres modalidades distintas: virtual asincrónica, virtual sincrónica y presencial, en un curso de Estadística II impartido en el segundo semestre...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Alfaro Ureña, Doralbis, Ortega A., Boris, Lozano, Berta
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Panamá Centro Regional Universitario de Coclé 2022
Acceso en línea:	https://revistas.up.ac.pa/index.php/guacamaya/article/view/3182

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spelling	GUACAMAYA31822022-10-05T21:42:17Z Application the analysis of variance to compare student learning in three different modalities: : asynchronous virtual, synchronous virtual, and face-to-face Aplicación del análisis de varianza para comparar el aprendizaje de los estudiantes en tres modalidades: : virtual sincrónica, virtual asincrónica y presencial. Alfaro Ureña, Doralbis Ortega A., Boris Lozano, Berta Rendimiento académico educación superior Modalidad virtual y presencial COVID-19 análisis de varianza Academic performance higher education virtual and face-to-face modality COVID-19 analysis of variance The objective of this research is to apply the analysis of variance to compare student learning in the hypothesis testing with three different modalities: asynchronous virtual, synchronous virtual, and face-to-face, in a Statistics II course taught in the second semester of the academic year 2021 at the Coclé Regional University Center of the University of Panama. The focal point is explanatory quantitative cross-sectional. One-factor ANOVA was used relating two variables: a quantitative dependent variable (score) and a categorical-factor independent variable (modality). The results reflected the normality and equality of variances of the groups corresponding to each modality. This allowed performing the analysis of variance. The results of the ANOVA indicate that there are no significant differences in the mean scores of the students in the three modalities: asynchronous virtual, synchronous virtual and face-to-face. El objetivo de esta investigación es aplicar el análisis de varianza para comparar el aprendizaje de los estudiantes en el tema de pruebas de hipótesis con tres modalidades distintas: virtual asincrónica, virtual sincrónica y presencial, en un curso de Estadística II impartido en el segundo semestre del año académico 2021 en el Centro Regional Universitario de Coclé de la  Universidad de Panamá. El enfoque es cuantitativo explicativo de corte transversal. Se utilizó ANOVA de un factor  relacionando dos variables: una variable dependiente cuantitativa (puntuación) y una variable independiente categórica- factor (tipo de modalidad). Los resultados reflejaron la normalidad  e igualdad de varianzas de los grupos estudiados correspondientes a cada modalidad. Esto permitió la realización del análisis de varianza. Los resultados del ANOVA nos indican que no hay diferencias significativas en las puntuaciones medias de los estudiantes en las tres modalidades: virtual asincrónica, virtual sincrónica y presencial. Universidad de Panamá Centro Regional Universitario de Coclé 2022-10-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf https://revistas.up.ac.pa/index.php/guacamaya/article/view/3182 Revista Científica Guacamaya; Vol. 7 Núm. 1 (2022): Revista Científica Guacamaya; 60-72 2616-9711 spa https://revistas.up.ac.pa/index.php/guacamaya/article/view/3182/2804 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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Aplicación del análisis de varianza para comparar el aprendizaje de los estudiantes en tres modalidades: : virtual sincrónica, virtual asincrónica y presencial.

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