Ser y estar son pan comido: La enseñanza de la gramática mediante expresiones idiomáticas

Este artículo presenta un estudio sobre la enseñanza de expresiones idiomáticas, modismos o frases hechas como ser un cero a la izquierda en un curso de español como lengua extranjera de nivel intermedio. Tomando como punto de partida recomendaciones de incorporar las expresiones idiomáticas en la e...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Marqués Pascual, Laura, DuBois, Stefan
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2016
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/23752

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spelling	FILYLING237522022-06-09T02:57:25Z Ser and Estar are Piece of Cake: Teaching Grammar with Idiomatic Expressions Ser y estar son pan comido: La enseñanza de la gramática mediante expresiones idiomáticas Marqués Pascual, Laura DuBois, Stefan expresiones idiomáticas modismos ser y estar acercamientos pedagógicos español como segunda lengua. idiomatic expressions idioms ser and estar pedagogic approaches Spanish as a second language This article describes a study on the teaching of idiomatic expressions, idioms, or figures of speech such as ser un cero a la izquierda in an intermediate-level Spanish foreign language class. Using as a point of departure the recommendations of various authors (Irujo, 1986b; Liontas, 2003; Tran, 2012) to incorporate idiomatic expressions into foreign language classes, this study investigates a pedagogic approach which until now has not received much attention: the use of idioms as a mnemonic resource in learning grammar. With this in mind, didactic materials were prepared following those used by Zyzik (2010) and Zyzik & Marqués-Pascual (in press) for the explicit teaching of the semantic distinction between ser and estar. Two pedagogic approaches were compared using these materials: one that presented the semantic distinction and was followed by input/output activities and the other via teaching idiomatic expressions. The results indicated that the instruction of idioms is not necessarily better than other teaching methods, but it certainly is a viable way to practice grammar while simultaneously exposing students to idiomatic language. Este artículo presenta un estudio sobre la enseñanza de expresiones idiomáticas, modismos o frases hechas como ser un cero a la izquierda en un curso de español como lengua extranjera de nivel intermedio. Tomando como punto de partida recomendaciones de incorporar las expresiones idiomáticas en la enseñanza de clases de segunda lengua (ej. Irujo, 1986b; Liontas, 2003; Tran, 2012), el estudio investiga un acercamiento pedagógico que hasta ahora no ha recibido mucha atención: el uso de los modismos como recurso mnemónico en el aprendizaje de aspectos gramaticales de la lengua. Se aprovecharon los materiales didácticos de Zyzik (2010) y Zyzik y Marqués-Pascual (en prensa) para comparar dos métodos diferentes de la enseñanza explícita de la distinción semántica entre ser y estar: uno con actividades de reconocimiento y producción y otro mediante la enseñanza de expresiones idiomáticas. Los resultados indicaron que la enseñanza de modismos no es necesariamente mejor que otros métodos de enseñanza, pero sí es una opción viable para la práctica de la gramática a la vez que fomenta el aprendizaje del lenguaje idiomático. Universidad de Costa Rica 2016-04-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/23752 10.15517/rfl.v41i1.23752 Journal of Philology and Linguistics of the University of Costa Rica; Volumen 41, Número extraordinario; 219-235 Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica; Volumen 41, Número extraordinario; 219-235 Revista de Filología y Lingüística; Volumen 41, Número extraordinario; 219-235 2215-2628 0377-628X spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/23752/23923 Derechos de autor 2016 Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica
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