Drilling and color-coding systems: a comparative analysis of two pronunciation techniques to improve L2 learners production of the -(e)d inflectional ending
El presente estudio analiza la utilidad de la repetición y los códigos de colores para ayudar a un grupo de estudiantes avanzados de inglés a pronunciar el sufijo morfológico -(e)d en las formas verbales regulares del pasado y el participio pasado. Para el estudio, se eligieron tres profesores de in...
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Universidad de Costa Rica
2012
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FILYLING12972022-06-09T03:16:21Z Drilling and color-coding systems: a comparative analysis of two pronunciation techniques to improve L2 learners production of the -(e)d inflectional Drilling and color-coding systems: a comparative analysis of two pronunciation techniques to improve L2 learners production of the -(e)d inflectional ending Marín Cervantes, Irene drilling color code technique realization allomorph. repetición código de colores técnica realización alomorfo This study analyzes the usefulness of drilling and color-coding systems to help a group of advanced English students pronounce the -(e)d inflectional ending in past and past participial forms of regular verbs. Subjects were three engineering professors working at the University of Costa Rica. After evaluating each technique, results show that the allomorphs /t/ and /d/ were more difficult to identify and pronounce than /Id/. Drilling was effective to identify the realizations, yet it did not promote learner autonomy. The color code was found to help learners self-correct. In addition, the number of mistakes decreased when using this technique. Despite the advantages of the color code over drilling, it was concluded that both techniques need to be practiced and recycled in the classroom to enhance L2 learning. El presente estudio analiza la utilidad de la repetición y los códigos de colores para ayudar a un grupo de estudiantes avanzados de inglés a pronunciar el sufijo morfológico -(e)d en las formas verbales regulares del pasado y el participio pasado. Para el estudio, se eligieron tres profesores de ingeniería de la Universidad de Costa Rica. Los resultados indican que la identificación y la pronunciación de los alomorfos /t/ y /d/ presentan mayor dificultad que el alomorfo /Id/. La repetición fue efectiva para identificar las realizaciones de -(e)d; no obstante, ésta no promovió la autonomía de los estudiantes en la producción de los sonidos. El código de colores ayudó a los estudiantes a auto corregirse. Asimismo, el número de errores disminuyó cuando se utilizó dicha técnica. A pesar de las ventajas del código de colores, se concluye que es necesario practicar y reciclar ambas técnicas en la clase para promover el aprendizaje de una segunda lengua. Universidad de Costa Rica 2012-08-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/1297 10.15517/rfl.v34i2.1297 Journal of Philology and Linguistics of the University of Costa Rica; Volumen 34, Número 2; 143-163 Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica; Volumen 34, Número 2; 143-163 Revista de Filología y Lingüística; Volumen 34, Número 2; 143-163 2215-2628 0377-628X spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/filyling/article/view/1297/1360 Derechos de autor 2014 Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica |
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Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica |
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El presente estudio analiza la utilidad de la repetición y los códigos de colores para ayudar a un grupo de estudiantes avanzados de inglés a pronunciar el sufijo morfológico -(e)d en las formas verbales regulares del pasado y el participio pasado. Para el estudio, se eligieron tres profesores de ingeniería de la Universidad de Costa Rica. Los resultados indican que la identificación y la pronunciación de los alomorfos /t/ y /d/ presentan mayor dificultad que el alomorfo /Id/. La repetición fue efectiva para identificar las realizaciones de -(e)d; no obstante, ésta no promovió la autonomía de los estudiantes en la producción de los sonidos. El código de colores ayudó a los estudiantes a auto corregirse. Asimismo, el número de errores disminuyó cuando se utilizó dicha técnica. A pesar de las ventajas del código de colores, se concluye que es necesario practicar y reciclar ambas técnicas en la clase para promover el aprendizaje de una segunda lengua. |
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