Co-docencia: estrategia para la problematización del rol docente en la pedagogía de la actuación teatral

A en los cursos de Actuación V y VI de la Escuela de Artes Dramáticas de la Universidad de Costa Rica, se propone revisar críticamente algunos roles docentes tradicionales de la pedagogía de la actuación teatral. Por medio de una lectura crítica de estos roles se exponen sus elementos constitutivos...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Rojas Barrantes, Erika, Picado Rossi, Milena, Prado-Calderón, Jorge Esteban
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	San José: Universidad de Costa Rica, Escuela de Estudios Generales 2024
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/60137

id	ESTUDIOS60137
record_format	ojs
spelling	ESTUDIOS601372024-06-29T02:15:54Z Co-teaching: a strategy for the problematization of the teaching role in the pedagogy of theatrical performance Co-docencia: estrategia para la problematización del rol docente en la pedagogía de la actuación teatral Rojas Barrantes, Erika Picado Rossi, Milena Prado-Calderón, Jorge Esteban theater drama education teachers team teaching educational innovations teatro enseñanza de arte dramático docente enseñanza en equipo innovación educacional As a result of the systematization of a co-teaching experience carried out during the years 2020 and 2021 in the courses of Acting V and VI of the School of Dramatic Arts of the University of Costa Rica. It is proposed to critically review some of the traditional teaching roles of the pedagogy of theatrical performance. Through a critical reading of these roles, their constitutive elements and functions are exposed to destabilize their intentionality and value their meanings. The authors concluded that the implicit dynamics in the collaborative teaching exercise can be considered to propose new teaching roles in accordance with our perspectives. One of these roles is the one we call teacher-joker, inspired by Augusto Boal’s joker system and the Theater of the Oppressed. We also share other findings derived from the experience that clear the teacher-student relationship and reveal significant learning for all participants. A en los cursos de Actuación V y VI de la Escuela de Artes Dramáticas de la Universidad de Costa Rica, se propone revisar críticamente algunos roles docentes tradicionales de la pedagogía de la actuación teatral. Por medio de una lectura crítica de estos roles se exponen sus elementos constitutivos y funciones, con el objetivo de desestabilizar las intencionalidades que los sostienen y valorar sus sentidos. Se concluye que las dinámicas implícitas en el ejercicio de la docencia colaborativa pueden considerarse para proponer nuevos roles docentes más coincidentes con nuestras miradas. Uno de estos roles es el que denominamos docente-comodín, inspirado en el Comodín de Augusto Boal y del Teatro de las Personas Oprimidas. Asimismo, se comparten otros hallazgos derivados de la experiencia que des-sedimentan la relación docente-discente y revelan aprendizajes significativos para las personas participantes. San José: Universidad de Costa Rica, Escuela de Estudios Generales 2024-06-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Article application/pdf application/epub+zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/60137 10.15517/re.v0i48.60137 Revista Estudios; No. 48 (2024): june-november 2024; 49-75 Revista Estudios; Núm. 48 (2024): junio-noviembre 2024; 49-75 Estudios; N.º 48 (2024): junio-noviembre 2024; 49-75 1659-3316 1659-1925 10.15517/re.v0i48 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/60137/60017 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/60137/60018 Derechos de autor 2024 Jorge Esteban Prado-Calderón, Erika Rojas Barrantes y Milena Picado Rossi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
institution	Universidad de Costa Rica
collection	Revista Estudios
language	spa
format	Online
author	Rojas Barrantes, Erika Picado Rossi, Milena Prado-Calderón, Jorge Esteban
spellingShingle	Rojas Barrantes, Erika Picado Rossi, Milena Prado-Calderón, Jorge Esteban Co-docencia: estrategia para la problematización del rol docente en la pedagogía de la actuación teatral
author_facet	Rojas Barrantes, Erika Picado Rossi, Milena Prado-Calderón, Jorge Esteban
author_sort	Rojas Barrantes, Erika
description	A en los cursos de Actuación V y VI de la Escuela de Artes Dramáticas de la Universidad de Costa Rica, se propone revisar críticamente algunos roles docentes tradicionales de la pedagogía de la actuación teatral. Por medio de una lectura crítica de estos roles se exponen sus elementos constitutivos y funciones, con el objetivo de desestabilizar las intencionalidades que los sostienen y valorar sus sentidos. Se concluye que las dinámicas implícitas en el ejercicio de la docencia colaborativa pueden considerarse para proponer nuevos roles docentes más coincidentes con nuestras miradas. Uno de estos roles es el que denominamos docente-comodín, inspirado en el Comodín de Augusto Boal y del Teatro de las Personas Oprimidas. Asimismo, se comparten otros hallazgos derivados de la experiencia que des-sedimentan la relación docente-discente y revelan aprendizajes significativos para las personas participantes.
title	Co-docencia: estrategia para la problematización del rol docente en la pedagogía de la actuación teatral
title_short	Co-docencia: estrategia para la problematización del rol docente en la pedagogía de la actuación teatral
title_full	Co-docencia: estrategia para la problematización del rol docente en la pedagogía de la actuación teatral
title_fullStr	Co-docencia: estrategia para la problematización del rol docente en la pedagogía de la actuación teatral
title_full_unstemmed	Co-docencia: estrategia para la problematización del rol docente en la pedagogía de la actuación teatral
title_sort	co-docencia: estrategia para la problematización del rol docente en la pedagogía de la actuación teatral
title_alt	Co-teaching: a strategy for the problematization of the teaching role in the pedagogy of theatrical performance
publisher	San José: Universidad de Costa Rica, Escuela de Estudios Generales
publishDate	2024
url	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/60137
work_keys_str_mv	AT rojasbarranteserika coteachingastrategyfortheproblematizationoftheteachingroleinthepedagogyoftheatricalperformance AT picadorossimilena coteachingastrategyfortheproblematizationoftheteachingroleinthepedagogyoftheatricalperformance AT pradocalderonjorgeesteban coteachingastrategyfortheproblematizationoftheteachingroleinthepedagogyoftheatricalperformance AT rojasbarranteserika codocenciaestrategiaparalaproblematizaciondelroldocenteenlapedagogiadelaactuacionteatral AT picadorossimilena codocenciaestrategiaparalaproblematizaciondelroldocenteenlapedagogiadelaactuacionteatral AT pradocalderonjorgeesteban codocenciaestrategiaparalaproblematizaciondelroldocenteenlapedagogiadelaactuacionteatral
_version_	1822055003284570112

Co-docencia: estrategia para la problematización del rol docente en la pedagogía de la actuación teatral

Ejemplares similares