Jugando con el Texto; estimulación de la comprensión lectora profunda y el pensamiento crítico: un desafío metodológico

Jugando con el Texto; estimulación de la comprensión lectora profunda y el pensamiento crítico: un desafío metodológico

Este trabajo trata sobre las dificultades que se presentan en la comprensión lectora profunda, en los universitarios de primer ingreso; durante los estudios humanísticos. Este fenómeno se analiza  en relación con la carencia de estrategias metodológicas docentes que estimulen, constructivamente, la...

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Main Author: Arrieta Molina, Gina
Format: Online
Language:spa
Published: San José: Universidad de Costa Rica, Escuela de Estudios Generales 2016
Online Access:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/27590
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spelling ESTUDIOS275902019-08-01T20:05:10Z Playing with the Text; stimulation of deep reading comprehension and critical thinking: a methodological challenge Jugando con el Texto; estimulación de la comprensión lectora profunda y el pensamiento crítico: un desafío metodológico Arrieta Molina, Gina Deep reading comprehension metacognition critical thinking university teaching functional illiteracy playfulness constructivist learning Comprensión lectora inferencial metacognición pensamiento crítico didáctica universitaria analfabetismo funcional ludismo aprendizaje constructivista This paper discusses the difficulties presented in deep reading comprehension in college primer income; during the Humanistic Studies. This phenomenon is analyzed in relation to the lack of methodological strategies that encourage teachers constructively reading practice aiming to develop critical thinking in learners. Making the unreview of other university contexts, they detect achieved some important aspects such as functional illiteracy and low levels of skill in reading of the learners. In response to previous behold reference to the implementation of a teaching strategy executed students primer income Integrated Course Humanities Campus of Paradise (Headquarters Atlantic UCR), whose essential fin root in Foster playfulness is done to recreate some texts suggested by teachers and ensure reading comprehension deep and the development of critical thinking. Este trabajo trata sobre las dificultades que se presentan en la comprensión lectora profunda, en los universitarios de primer ingreso; durante los estudios humanísticos. Este fenómeno se analiza  en relación con la carencia de estrategias metodológicas docentes que estimulen, constructivamente, la práctica de la lectura con miras a desarrollar el  pensamiento  crítico en los discentes. Al hacer un repaso por otros contextos universitarios, se lograron detectar algunos aspectos de importancia como el analfabetismo funcional y el bajo nivel en la habilidad lectora de los discentes. Como respuesta a lo anterior,  se hace referencia a la implementación de una estrategia didáctica ejecutada con estudiantes de primer ingreso del Curso Integrado de Humanidades del Recinto de Paraíso ( Sede del Atlántico de la UCR ),  cuyo fin esencial radicó en fomentar el ludismo para recrear algunos textos sugeridos por la docente y garantizar la comprensión lectora profunda así como el desarrollo del pensamiento crítico. San José: Universidad de Costa Rica, Escuela de Estudios Generales 2016-12-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Contribution application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/27590 10.15517/re.v0i0.27590 Revista Estudios; 2016: Especial: La enseñanza de las humanidades: aproximaciones metodológicas; 92-128 Revista Estudios; 2016: Especial: La enseñanza de las humanidades: aproximaciones metodológicas; 92-128 Estudios; 2016: Especial: La enseñanza de las humanidades: aproximaciones metodológicas; 92-128 1659-3316 1659-1925 10.15517/re.v0i0 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/27590/27839 Derechos de autor 2016 Estudios
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