Elementos que inciden en el proceso de adaptación académica según la percepción de un grupo de estudiantes de primer ingreso de la UNED de la asignatura Métodos de Estudio a Distancia e Investigación

En este artículo se estudia el fenómeno de la adaptación a la UNED de los estudiantes de primer ingreso que cursaron la asignatura Métodos de Estudio a Distancia e Investigación (código 00055) en el segundo cuatrimestre del 2019 desde el análisis de las siguientes categorías: a) Categorización del e...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Meza-Pérez, José Pablo
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades, UNED 2021
Acceso en línea:	https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/3458

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spelling	ESPIGA34582022-03-31T16:48:24Z Elementos que inciden en el proceso de adaptación académica según la percepción de un grupo de estudiantes de primer ingreso de la UNED de la asignatura Métodos de Estudio a Distancia e Investigación Meza-Pérez, José Pablo Educación a distancia Rendimiento escolar Objetivo educacional Universidad Estatal a Distancia (UNED, Costa Rica) En este artículo se estudia el fenómeno de la adaptación a la UNED de los estudiantes de primer ingreso que cursaron la asignatura Métodos de Estudio a Distancia e Investigación (código 00055) en el segundo cuatrimestre del 2019 desde el análisis de las siguientes categorías: a) Categorización del estudiante en relación e integración de los principios de la educación a distancia de autorregulación, autoconocimiento y motivación académica, b) Categorización de la percepción de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje realizado en la asignatura 0055, c) Identificación de las instancias a las cuales debió acudir este cuatrimestre para acompañar su proceso de enseñanza aprendizaje, y d) Acogida en el sistema de educación a distancia. Se concluye sobre la necesidad de mejorar el proceso de mediación de los aprendizajes y utilizar en forma más activa los apoyos académicos, además de  no centrar toda la mediación  solamente en la unidad didáctica modular, integrar medios asincrónicos de comunicación para la tutoría y apoyo docente, mejorar la orientación académica sobre los elementos significativos de su aprendizaje, establecer estrategias que permitan al estudiante de primer ingreso matricular la asignatura como prioritaria y realizar un proceso de acompañamiento con otras asignaturas del programa de Humanidades. Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades, UNED 2021-03-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/xml application/epub+zip audio/mpeg https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/3458 10.22458/re.v20i41.3458 Revista Espiga; Vol. 20 Núm. 41 (2021): Revista Espiga (Publicación continua); 30-47 2215-454X 1409-4002 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/3458/4399 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/3458/4411 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/3458/4403 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/espiga/article/view/3458/4423
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