El juego como estrategia metodológica en el desarrollo de habilidades sociales para el liderazgo en la niñez
El presente artículo se deriva de una investigación, la cual tuvo como propósito identificar los conocimientos que poseen los docentes de primer ciclo de un centro educativo privado en Heredia, sobre el juego como estrategia metodológica en el desarrollo de habilidades para el liderazgo en niños y n...
| Autores principales: | , |
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2015
|
| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/7722 |
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ENSAYOSP77222023-01-31T20:44:33Z El juego como estrategia metodológica en el desarrollo de habilidades sociales para el liderazgo en la niñez Game as a Methodological Strategy in the Development of Social Skills for Leadership in Childhood Azofeifa Lizano, Ana Cordero Pereira, Marjorie El presente artículo se deriva de una investigación, la cual tuvo como propósito identificar los conocimientos que poseen los docentes de primer ciclo de un centro educativo privado en Heredia, sobre el juego como estrategia metodológica en el desarrollo de habilidades para el liderazgo en niños y niñas. Con el fin de registrar el proceso de sistematización se diseñó un cuestionario con doce preguntas, además se revisó documentación de planeamientos trimestrales. En la investigación participaron ocho docentes de primer ciclo. Los principales resultados muestran que solamente cuatro docentes utilizan el juego en sus clases y son dirigidos a reforzar el área cognitiva. Las conclusiones indicaron que aunque las docentes manifestaron hacer uso del juego en sus lecciones, no hay evidencia en sus planeamientos de estrategias metodológicas que los utilicen, ni claridad en el dominio de términos sobre liderazgo, habilidades de liderazgo o habilidades sociales. This article is derived from a research which aimed at identifying the knowledge possessed by teachers of first cycle of a private school in Heredia about game as a methodological strategy for developing leadership skills in children. To record the systematization process, we designed a questionnaire of twelve questions. Also, the teachers’ trimestral plans were reviewed. Eight teachers participated in this research. The main results show that only four teachers use games in their classes, and that these are aimed at strengthening cognitive aspects. The findings indicated that although teachers reported the use of the game in their lessons, there is no evidence of methodological strategies in their planning or clarity in the domain of terms like leadership, leadership skills, and social skills. Universidad Nacional, Costa Rica 2015-12-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/7722 10.15359/rep.10-2.4 Revista Ensayos Pedagógicos; Vol. 10 Núm. 2 (2015): Julio-diciembre; 85-107 Ensayos Pedagógicos Journal; Vol 10 No 2 (2015): July-December; 85-107 2215-3330 1659-0104 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/7722/8408 Derechos de autor 2015 Revista Ensayos Pedagógicos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Azofeifa Lizano, Ana Cordero Pereira, Marjorie |
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El presente artículo se deriva de una investigación, la cual tuvo como propósito identificar los conocimientos que poseen los docentes de primer ciclo de un centro educativo privado en Heredia, sobre el juego como estrategia metodológica en el desarrollo de habilidades para el liderazgo en niños y niñas. Con el fin de registrar el proceso de sistematización se diseñó un cuestionario con doce preguntas, además se revisó documentación de planeamientos trimestrales. En la investigación participaron ocho docentes de primer ciclo. Los principales resultados muestran que solamente cuatro docentes utilizan el juego en sus clases y son dirigidos a reforzar el área cognitiva. Las conclusiones indicaron que aunque las docentes manifestaron hacer uso del juego en sus lecciones, no hay evidencia en sus planeamientos de estrategias metodológicas que los utilicen, ni claridad en el dominio de términos sobre liderazgo, habilidades de liderazgo o habilidades sociales. |
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