Education and Society: Towards a New Decolonial Epistemological Turn
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2024
|
| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/19959 |
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ENSAYOSP199592024-12-03T20:37:36Z Education and Society: Towards a New Decolonial Epistemological Turn Educación y sociedad: hacia un nuevo giro epistemológico decolonial Cruz Picón, Pablo Emilio conocimiento desarrolllo y educación epistemología sociedad contemporánea contemporary society education and development epistemology knowledge The objective of this essay is to redefine the value of the approaches of Latin American theorists, such as Boaventura, Dussel, Freire, Grosfoguel, Zea and Zuleta, among other authors, who advocate a decolonial education based on criticality, cultural diversity, own knowledge, emancipation, and liberation, among other features. For this reason, the analysis was based on a qualitative hermeneutic-analytical approach. Among the main contributions, it is determined that the construction of a decolonial pedagogy is obtained from a polynomial epistemic-humanist-ethical alliance: the recognition of the other, interculturality, critical-emancipatory pedagogy, and the validity of ancestral knowledge. It is concluded that the decolonial turn and epistemological decolonization not only outlines theoretical perspectives, but also a possible cognitive pragmatism that guides epistemic praxis to a sociopolitical terrain, where human beings recognize their history and place in the world. El presente ensayo tiene como objetivo resignificar el valor de los planteamientos de teóricos latinoamericanos, como Boaventura, Dussel, Freire, Grosfoguel, Mignolo, Zea, Zuleta, entre otros autores, que abogan por una educación decolonial fundada en la criticidad, la diversidad cultural, un conocimiento propio, la emancipación y la liberación, entre otros rasgos. Por tal razón, el análisis se fundamentó desde un enfoque cualitativo de tipo hermenéutico-analítico. Entre los principales aportes, se determina que, la construcción de una pedagogía decolonial es obtenida desde en una polinómica alianza epistémica-humanista-ética: el reconocimiento del otro, de la interculturalidad, la pedagogía crítica-emancipatoria, y la validez de los saberes ancestrales. Se concluye que, el giro decolonial y la descolonización epistemológica no solo traza perspectivas teóricas, sino que, también, un posible pragmatismo cognitivo que orienta la praxis epistémica a un terreno sociopolítico, donde el ser humano reconozca su historia y el lugar en el mundo. Universidad Nacional, Costa Rica 2024-11-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion academic essays ensayos académicos application/pdf text/html text/xml application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/19959 Ensayos Pedagógicos Journal; Vol. 19 No. 2 (2024): Julio-diciembre; 1-20 Revista Ensayos Pedagógicos; Vol. 19 Núm. 2 (2024): Julio-diciembre; 1-20 2215-3330 1659-0104 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/19959/31824 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/19959/32392 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/19959/32396 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/19959/32393 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/19959/32394 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/19959/32395 Derechos de autor 2024 Revista Ensayos Pedagógicos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Ensayos Pedagógicos |
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