Decolonial Pedagogy: Towards the Configuration of Decolonizing Pedagogical Praxes
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| Published: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2018
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| Online Access: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/11332 |
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ENSAYOSP113322023-02-01T23:10:15Z Decolonial Pedagogy: Towards the Configuration of Decolonizing Pedagogical Praxes Pedagogía decolonial: hacia la configuración de biopraxis pedagógicas decolonizantes Ortiz Ocaña, Alexander Luis Arias López, María Isabel Pedrozo Conedo, Zaira Esther giro decolonial decolonialidad de la educación pedagogía currículo didáctica ciencias de la educación decolonial turn decoloniality of education pedagogy curriculum didactics educational sciences The decolonial turn is more concerned about issue of ideopolitics, epistemics, and epistemology than problems by discipline (pedagogical, curricular and didactic), and its preocupation with the evaluation of learning outcomes is almost non-existent. We have not worked with the breadth and depth of decoloniality in education. It is necessary to decolonize the categorical system of pedagogy, curriculum, and didactics. It is urgent to make a decolonial reading of the genealogy of Educational Sciences. Looking at pedagogy, curriculum, and didactics from a decolonial viewpoint will allow us to uncover the Eurocentric nature of the categorical system of these theories of education and teaching. We must de-link Educational Sciences from Eurocentricity and reveal the doctrinality of education and training, the process that pedagogy hides in its proposal for the notion of training as well as the contradiction between training and emancipation. Doctrinality is the hidden side of the training. El giro decolonial se ha preocupado más por la cuestión ideopolítica, epistémica y epistemológica que por la problemática disciplinar (pedagógica, curricular y didáctica), y su ocupación en lo relacionado con la evaluación de los aprendizajes es casi nula. No se ha trabajado con amplitud y profundidad la decolonialidad de la educación. Es necesario decolonizar el sistema categorial de la pedagogía, el currículo y la didáctica. Urge hacer una lectura decolonial de la genealogía de las ciencias educativas. Mirar la pedagogía, el currículo y la didáctica en clave decolonial nos permitirá develar el carácter USA-eurocéntrico del sistema categorial de las teorías de la educación y la enseñanza. Debemos desoccidentalizar las ciencias de la educación y develar la doctrinalidad de la educación y la formación, el proceso que oculta la pedagogía en su propuesta de la noción de formación, así como la contradicción entre formación y emancipación. La doctrinalidad es la cara oculta de la formación. Universidad Nacional, Costa Rica 2018-12-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion scientific papers artículos científicos application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/11332 10.15359/rep.13-2.10 Ensayos Pedagógicos Journal; Vol. 13 No. 2 (2018): July-December; 201-233 Revista Ensayos Pedagógicos; Vol. 13 Núm. 2 (2018): Julio-diciembre; 201-233 2215-3330 1659-0104 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/11332/14502 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/11332/14503 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/11332/14504 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/ensayospedagogicos/article/view/11332/22368 Derechos de autor 2018 Revista Ensayos Pedagógicos |
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Ortiz Ocaña, Alexander Luis Arias López, María Isabel Pedrozo Conedo, Zaira Esther |
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