SIMULACION CLINICA EN EL CURRICULUM POR COMPETENCIAS EN EL PLAN 2010 EN LA ASIGNATURA ATENCION INTREGAL A LA MUJER.

SIMULACION CLINICA EN EL CURRICULUM POR COMPETENCIAS EN EL PLAN 2010 EN LA ASIGNATURA ATENCION INTREGAL A LA MUJER.

La investigación se centró en el laboratorio de simulación en la asignatura atención integral a la mujer, con el objetivo de realizar un diagnóstico, con las tendencias globales de los entornos de aprendizaje como son llamados en otros países y poner al servicio de los docentes los equipos con las g...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Garay de Hernández, Ligia
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad de Panamá. Facultad de Enfermería. 2018
Acceso en línea:https://revistas.up.ac.pa/index.php/enfoque/article/view/2135
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description La investigación se centró en el laboratorio de simulación en la asignatura atención integral a la mujer, con el objetivo de realizar un diagnóstico, con las tendencias globales de los entornos de aprendizaje como son llamados en otros países y poner al servicio de los docentes los equipos con las guías de aprendizaje para los procedimientos básicos en que deberán ganar habilidad y destreza antes de enfrentar a las personas reales. Revisar las fuentes teóricas de la enseñanza aplicada a la simulación clínica, y utilizarla en los aportes  teóricos del currículo y las nuevas tendencias adoptadas en las competencias para mejorar la calidad de las instituciones y la acreditación institucional. En este estudio se utilizó el paradigma cuali-cuantitativo con diseño descriptivo-exploratorio. La población y muestra estaba constituida por cuatro componentes: docente, estudiantes, administrativo y el área de simulación. Se realizo la aplicación del cuestionario en septiembre 2013. Las variables se analizan en el cuadro técnico metodológico para desarrollo de los ítems de los cuatro componentes a estudiar. Los instrumentos se basaron en proposiciones y escalas numéricas de valoración frente a la temática. Los resultados obtenidos señalan que los estudiantes cuentan con herramientas tecnológicas, el laboratorio es considerado una herramienta de aprendizaje, no es utilizado previo a las practicas, con déficit en los conceptos de laboratorio de habilidades y simulación clínica, requiere actualizarse ante los avances tecnológicos y  un lavamanos en principio,  la  adecuación del espacio físico. Los docentes requieren manejar el lenguaje por competencias. Los equipos requieren temperatura, limpieza, lubricación y reposición de partes. Los modelos encontrados son simples y requiere simuladores avanzados.
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title_alt CLINICAL SIMULATION IN A CURRICULUM BY COMPETENCES IN 2010 PLAN IN COMPREHENSIVE ATTENTION TO WOMEN´S LESSON.
SIMULAÇÃO CLÍNICA NO CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS DO PLANO 2010 NO ASSUNTO ATENÇÃO INTEGRAL ÀS MULHERES.
publisher Universidad de Panamá. Facultad de Enfermería.
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spelling ENFOQUE21352021-05-25T01:15:40Z CLINICAL SIMULATION IN A CURRICULUM BY COMPETENCES IN 2010 PLAN IN COMPREHENSIVE ATTENTION TO WOMEN´S LESSON. SIMULACION CLINICA EN EL CURRICULUM POR COMPETENCIAS EN EL PLAN 2010 EN LA ASIGNATURA ATENCION INTREGAL A LA MUJER. SIMULAÇÃO CLÍNICA NO CURRÍCULO POR COMPETÊNCIAS DO PLANO 2010 NO ASSUNTO ATENÇÃO INTEGRAL ÀS MULHERES. Garay de Hernández, Ligia Laboratorio de Simulación Clínica Competencia ENF 311 Habilidades clínicas Laboratorio de simulación Clinical Simulation Laboratory Competence Simulation Laboratory ENF 311 Clinical Skills Laboratório de Simulação Clínica Competência Laboratório de Simulação ENF 311 Habilidades Clínicas The research focused on the simulation laboratory in the subject comprehensive care for women, with the aim of making a diagnosis, with the global trends of learning environments as they are called in other countries and putting the equipment at the service of teachers. with the learning guides for the basic procedures in which you will need to gain skill and dexterity before facing real people. Review the theoretical sources of teaching applied to clinical simulation and use it in the theoretical contributions of the curriculum and the new trends adopted in competencies to improve the quality of institutions and institutional accreditation. In this study, the qualitative-quantitative paradigm with a descriptive-exploratory design was used. The population and sample consisted of four components: teacher, students, administrative and the simulation area. The questionnaire was applied in September 2013. The variables are analyzed in the technical methodological table for the development of the items of the four components to be studied. The instruments were based on propositions and numerical assessment scales regarding the subject. The results obtained indicate that the students have technological tools, the laboratory is considered a learning tool, it is not used prior to the practices, with deficits in the concepts of laboratory skills and clinical simulation, it requires updating in the face of technological advances and a washbasin in principle, the adequacy of the physical space. Teachers need to handle language by competencies. The equipment requires temperature, cleaning, lubrication and replacement of parts. The models found are simple and require advanced simulators La investigación se centró en el laboratorio de simulación en la asignatura atención integral a la mujer, con el objetivo de realizar un diagnóstico, con las tendencias globales de los entornos de aprendizaje como son llamados en otros países y poner al servicio de los docentes los equipos con las guías de aprendizaje para los procedimientos básicos en que deberán ganar habilidad y destreza antes de enfrentar a las personas reales. Revisar las fuentes teóricas de la enseñanza aplicada a la simulación clínica, y utilizarla en los aportes  teóricos del currículo y las nuevas tendencias adoptadas en las competencias para mejorar la calidad de las instituciones y la acreditación institucional. En este estudio se utilizó el paradigma cuali-cuantitativo con diseño descriptivo-exploratorio. La población y muestra estaba constituida por cuatro componentes: docente, estudiantes, administrativo y el área de simulación. Se realizo la aplicación del cuestionario en septiembre 2013. Las variables se analizan en el cuadro técnico metodológico para desarrollo de los ítems de los cuatro componentes a estudiar. Los instrumentos se basaron en proposiciones y escalas numéricas de valoración frente a la temática. Los resultados obtenidos señalan que los estudiantes cuentan con herramientas tecnológicas, el laboratorio es considerado una herramienta de aprendizaje, no es utilizado previo a las practicas, con déficit en los conceptos de laboratorio de habilidades y simulación clínica, requiere actualizarse ante los avances tecnológicos y  un lavamanos en principio,  la  adecuación del espacio físico. Los docentes requieren manejar el lenguaje por competencias. Los equipos requieren temperatura, limpieza, lubricación y reposición de partes. Los modelos encontrados son simples y requiere simuladores avanzados. A investigação centrou-se no laboratório de simulação na temática assistência integral à mulher, com o intuito de fazer um diagnóstico, com as tendências globais dos ambientes de aprendizagem como são chamados noutros países e colocar os equipamentos a serviço dos professores. guias para os procedimentos básicos nos quais você precisará adquirir habilidade e destreza antes de enfrentar pessoas reais. Rever as fontes teóricas de ensino aplicadas à simulação clínica e utilizá-las nas contribuições teóricas do currículo e nas novas tendências adotadas nas competências para melhorar a qualidade das instituições e acreditação institucional. Neste estudo, utilizou-se o paradigma qualitativo-quantitativo com delineamento descritivo-exploratório. A população e a amostra foram constituídas por quatro componentes: professor, alunos, área administrativa e área de simulação. O questionário foi aplicado em setembro de 2013. As variáveis ??são analisadas na tabela técnica metodológica para o desenvolvimento dos itens dos quatro componentes a serem estudados. Os instrumentos foram baseados em proposições e escalas numéricas de avaliação sobre o assunto. Os resultados obtidos indicam que os alunos dispõem de ferramentas tecnológicas, o laboratório é considerado uma ferramenta de aprendizagem, não é utilizado antes das práticas, com défices nos conceitos de competências laboratoriais e de simulação clínica, requer atualização face aos avanços tecnológicos e um lavatório em princípio, a adequação do espaço físico. Os professores precisam lidar com a linguagem por competências. O equipamento requer temperatura, limpeza, lubrificação e reposição de peças. Os modelos encontrados são simples e requerem simuladores avançados. Universidad de Panamá. Facultad de Enfermería. 2018-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.up.ac.pa/index.php/enfoque/article/view/2135 Enfoque; Vol. 22 Núm. 18 (2018): Enfoque; 67-78 2644-3759 1816-2398 spa https://revistas.up.ac.pa/index.php/enfoque/article/view/2135/1979

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