Manejo del aula, competencia básica del maestro líder
Es necesario establecer dos áreas específicas para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo: la de los contenidos programáticos y la de la naturaleza del quehacer de aula. El autor se concentra en este último aspecto, fundamentado en un enfoque conductual. Se establecen tres compon...
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Universidad Nacional, Costa Rica
2001
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EDUCARE9222022-08-02T23:36:39Z Manejo del aula, competencia básica del maestro líder Manejo del aula, competencia básica del maestro líder Petty, Ray It is necessary to establish two specific areas to carry out an effective teaching-learning process. These are the program contents and the nature of the work in the classroom. This article analyzes the latter from a behavioral theoretical perspective. The author proposes three classroom management components: (a) Definition of appropriate and inappropriate behaviors, (b) The way to admonish those students who do not comply with the expectations; (c) The development of a behavior management system. The teachers who post the rules of behavior in their classrooms will find two examples in which they can discover strengths and weaknesses. The benefit of patting the students on the back and the use of rewards to acknowledge their achievement and the danger of the undue use of punishment are discussed in this article. Es necesario establecer dos áreas específicas para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo: la de los contenidos programáticos y la de la naturaleza del quehacer de aula. El autor se concentra en este último aspecto, fundamentado en un enfoque conductual. Se establecen tres componentes para el manejo de aula: (a) Definición de conductas apropiadas e inapropiadas. (b) La forma de llamar la atención de los estudiantes que no cumplen con las expectativas. (c) El desarrollo de un sistema de manejo de conducta. Los docentes que utilizan carteles de normas en sus clases, encontrarán dos ejemplos, en los que descubrirá aciertos y errores. Se resalta la importancia de las "palmaditas positivas" o recompensas y se alerta del peligro de utilizar los castigos en forma indebida. Universidad Nacional, Costa Rica 2001-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo article artigo application/pdf audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/922 10.15359/ree.2001-1.7 Revista Electrónica Educare; No 1 (2001): Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal); 85-91 Revista Electrónica Educare; Núm. 1 (2001): Revista Electrónica Educare; 85-91 Revista Electrónica Educare; n. 1 (2001): Revista Electrónica Educare; 85-91 1409-4258 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/922/15370 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/922/12120 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/922/12121 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES |
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Es necesario establecer dos áreas específicas para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo: la de los contenidos programáticos y la de la naturaleza del quehacer de aula. El autor se concentra en este último aspecto, fundamentado en un enfoque conductual.
Se establecen tres componentes para el manejo de aula: (a) Definición de conductas apropiadas e inapropiadas. (b) La forma de llamar la atención de los estudiantes que no cumplen con las expectativas. (c) El desarrollo de un sistema de manejo de conducta.
Los docentes que utilizan carteles de normas en sus clases, encontrarán dos ejemplos, en los que descubrirá aciertos y errores. Se resalta la importancia de las "palmaditas positivas" o recompensas y se alerta del peligro de utilizar los castigos en forma indebida. |
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