Repensando la formación de docentes: oportunidades y desafíos
| Autor principal: | |
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| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2001
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/921 |
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EDUCARE921 |
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EDUCARE9212022-08-02T23:36:39Z Repensando la formación de docentes: oportunidades y desafíos Repensando la formación de docentes: oportunidades y desafíos Abarca Mora, Sonia From the standpoint of a renovated vision that conceives teacher preparation as a continuing process, the author proposes a series of postulates of particular interest to professors and researchers working in colleges of education. These postulates define parents and students as persons, who having a generic social, familiar and cultural identity, act with full awareness of their abilities, limitations, tasks and responsibilities. They are people who are able to learn about multiple ways to have access to the most sophisticated technological and scientific developments. Herein lies the notion of an educator, permanently updated in his or her field of study, capable of conceiving, proposing and implementing epistemological, curricular, and methodological changes and breakthroughs. In shore, an academic immersed in a university tha is a laboratory for the conception and development of thoughtand action. A partir de un re-pensamiento de la formación de docentes, categorizada como una tarea ininterrumpida, la autora propone una serie de postulados, de particular interés para docentes e investigadores sobre las facultades de Educación. Tales postulados contemplan una nueva visión de los padres de familia y del estudiante como sujetos que, ante todo, son personas provistas de identidad social, genérica, familiar y cultural, quienes actúan con plena conciencia de sus habilidades, insuficiencias, tareas y responsabilidades. Son seres capaces de aprender de múltiples formas de acceder al gran desarrollo científico y tecnológico.Se piensa en un educador constantemente actualizado en su campo de estudio, con necesidad de establecer rupturas epistémicas, curriculares y metodológicas, inmerso en una universidad convertida en laboratorio para la elaboración del pensamiento y la acción. Universidad Nacional, Costa Rica 2001-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/921 10.15359/ree.2001-1.6 Revista Electrónica Educare; No. 1 (2001): Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal); 77-83 Revista Electrónica Educare; Núm. 1 (2001): Revista Electrónica Educare; 77-83 Revista Electrónica Educare; n. 1 (2001): Revista Electrónica Educare; 77-83 1409-4258 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/921/15369 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/921/12118 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/921/12119 |
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