El impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje desde la perspectiva de los niños y niñas en edad preescolar y escolar
El artículo que a continuación se presenta forma parte de una investigación más amplia acerca del impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje de los niños y niñas en edad preescolar y escolar. Se esbozó un objetivo que permitiera “analizar el impacto del bullying o acoso escolar en...
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2017
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Morales-Ramírez, María Ester Villalobos-Cordero, Margarita |
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El artículo que a continuación se presenta forma parte de una investigación más amplia acerca del impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje de los niños y niñas en edad preescolar y escolar. Se esbozó un objetivo que permitiera “analizar el impacto del bullying o acoso escolar en el desarrollo integral de los niños y niñas en edad preescolar y escolar para promover estrategias de prevención e intervención en esta problemática”. Para lograrlo, se realizó un estudio con enfoque mixto, de tipo exploratorio y descriptivo de la influencia que ejerce en el aprendizaje y desarrollo de una persona menor de edad la vivencia del acoso. La información contenida en el artículo da cuenta únicamente de las respuestas que se refieren al impacto y que fueron aportadas por 857 niños y niñas, a saber: 237 de preescolar, 286 de III grado y 334 de VI grado. Se trabajó con estos grupos con el fin de poder detectar si desde preescolar había indicios de acoso y si existía alguna diferencia significativa en la percepción que de esta problemática tenía el estudiantado del I y III ciclo. Se trabajó con 14 escuelas de la provincia de Heredia, Costa Rica, seleccionadas al azar y previa coordinación con las autoridades y figuras parentales para la obtención del correspondiente aval. Para recopilar la información se construyó un cuestionario conformado por preguntas abiertas y cerradas de respuesta sí y no, y a la niñez del nivel preescolar se les realizó una entrevista semiestructurada y basada en el cuestionario diseñado. El análisis de los datos se hizo desde una perspectiva cuantitativa y cualitativa, la que incluye categorías emergentes elaboradas a partir de las respuestas aportadas por los niños y las niñas, con el objetivo de que su sentir y pensar ante esta problemática se constituya en insumo para que todos y todas logremos concienciarnos acerca de la imperante necesidad de prevenirla y abordarla en todos los ámbitos en los que nos desenvolvemos. Entre los resultados más relevantes encontrados, se tiene que 229 estudiantes (26.7%) indicaron estar siendo objeto de acoso, de esta cantidad, 198 (86.5%) efectivamente están sufriendo bullying, ya que el tiempo de recibirlo va de semanas a un año y con episodios replicados en un mismo día. Asimismo, el mayor impacto de esta problemática ha sido en el área socioemocional, seguido de una incidencia en el aprendizaje, principalmente en la motivación, en razón de que el 29.2% manifestó abiertamente su deseo de no continuar asistiendo al centro educativo. Los lugares donde las personas estudiantes fueron víctimas de acoso son el aula, el recreo, los pasillos, fuera de la escuela, el comedor y los servicios sanitarios. En opinión de las investigadoras, es imperativa la necesidad de que en el centro educativo se realice un diagnóstico, con toda la población estudiantil, que permita determinar la incidencia real de esta problemática, una supervisión constante del personal docente del estudiantado de su responsabilidad y una capacitación de toda la comunidad educativa, con miras no solamente a concienciarles y sensibilizarles, sino también para poder abordar el acoso oportuna y eficazmente en el marco de la normativa existente. |
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The Impact of Bullying in the Integral Development and Learning from the Perspective of Children in Preschool and School O impacto do bullying na aprendizagem e no desenvolvimento integral a partir da perspectiva das crianças na pré-escola e na escola |
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EDUCARE78162022-08-02T23:24:33Z El impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje desde la perspectiva de los niños y niñas en edad preescolar y escolar The Impact of Bullying in the Integral Development and Learning from the Perspective of Children in Preschool and School O impacto do bullying na aprendizagem e no desenvolvimento integral a partir da perspectiva das crianças na pré-escola e na escola Morales-Ramírez, María Ester Villalobos-Cordero, Margarita El artículo que a continuación se presenta forma parte de una investigación más amplia acerca del impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje de los niños y niñas en edad preescolar y escolar. Se esbozó un objetivo que permitiera “analizar el impacto del bullying o acoso escolar en el desarrollo integral de los niños y niñas en edad preescolar y escolar para promover estrategias de prevención e intervención en esta problemática”. Para lograrlo, se realizó un estudio con enfoque mixto, de tipo exploratorio y descriptivo de la influencia que ejerce en el aprendizaje y desarrollo de una persona menor de edad la vivencia del acoso. La información contenida en el artículo da cuenta únicamente de las respuestas que se refieren al impacto y que fueron aportadas por 857 niños y niñas, a saber: 237 de preescolar, 286 de III grado y 334 de VI grado. Se trabajó con estos grupos con el fin de poder detectar si desde preescolar había indicios de acoso y si existía alguna diferencia significativa en la percepción que de esta problemática tenía el estudiantado del I y III ciclo. Se trabajó con 14 escuelas de la provincia de Heredia, Costa Rica, seleccionadas al azar y previa coordinación con las autoridades y figuras parentales para la obtención del correspondiente aval. Para recopilar la información se construyó un cuestionario conformado por preguntas abiertas y cerradas de respuesta sí y no, y a la niñez del nivel preescolar se les realizó una entrevista semiestructurada y basada en el cuestionario diseñado. El análisis de los datos se hizo desde una perspectiva cuantitativa y cualitativa, la que incluye categorías emergentes elaboradas a partir de las respuestas aportadas por los niños y las niñas, con el objetivo de que su sentir y pensar ante esta problemática se constituya en insumo para que todos y todas logremos concienciarnos acerca de la imperante necesidad de prevenirla y abordarla en todos los ámbitos en los que nos desenvolvemos. Entre los resultados más relevantes encontrados, se tiene que 229 estudiantes (26.7%) indicaron estar siendo objeto de acoso, de esta cantidad, 198 (86.5%) efectivamente están sufriendo bullying, ya que el tiempo de recibirlo va de semanas a un año y con episodios replicados en un mismo día. Asimismo, el mayor impacto de esta problemática ha sido en el área socioemocional, seguido de una incidencia en el aprendizaje, principalmente en la motivación, en razón de que el 29.2% manifestó abiertamente su deseo de no continuar asistiendo al centro educativo. Los lugares donde las personas estudiantes fueron víctimas de acoso son el aula, el recreo, los pasillos, fuera de la escuela, el comedor y los servicios sanitarios. En opinión de las investigadoras, es imperativa la necesidad de que en el centro educativo se realice un diagnóstico, con toda la población estudiantil, que permita determinar la incidencia real de esta problemática, una supervisión constante del personal docente del estudiantado de su responsabilidad y una capacitación de toda la comunidad educativa, con miras no solamente a concienciarles y sensibilizarles, sino también para poder abordar el acoso oportuna y eficazmente en el marco de la normativa existente. This article is part of a wider investigation about the impact of bullying on the integral development and learning of preschoolers and schoolchildren. An objective was designed to allow “analyzing the impact of bullying in the integral development of preschool and schoolchildren to promote prevention and intervention strategies to address this problem.” To achieve this, a study with a mixed approach, of exploratory and descriptive nature, was conducted to analyze the influence exerted in the learning and development of a child who experienced bullying. The information contained in the article only renders the answers related to the impact and provided by 857 children, namely: 237 preschoolers, 286 of the third grade and 334 of the fourth grade. We worked with these groups in order to detect if there were signs of bullying from preschool, and if there was any significant difference in the perception of this problem from students of the first and third cycle. We worked with 14 schools in the province of Heredia, Costa Rica, randomly selected, and coordinated with authorities and parents to obtain authorizations. To compile the information, a questionnaire was constructed, consisting of open and closed questions of yes and no answer. Also a semi-structured interview based on the designed questionnaire was applied to the children at the preschool level. The data were analyzed from a quantitative and qualitative perspective. This perspective included emerging categories elaborated from the answers provided by the children, to assure that their feelings and thoughts about bullying constitute an input to raise awareness of the prevailing need to prevent this problem and to address it in all the areas in which it is present. Among the most relevant results found, 229 students (26.7%) reported having been harassed; of these, 198 (86.5%) are actually suffering from bullying, since the time for suffering this harassment can vary from weeks to a year, with repeated episodes in a single day. Likewise, the greatest impact of this problem has been in the socio-emotional area, followed by an incidence in learning, mainly in motivation, because 29.2% openly expressed that they did not want to continue attending the school. The places for bullying against students are classrooms, hallways, school cafeterias, restrooms, out of school facilities, and during recess. In the opinion of the researchers, it is imperative that the educational center conducts a diagnosis with the entire student population allowing to determine the real incidence of this problem, to establish a constant supervision of the teaching staff with students under their responsibility, and to train the whole educational community, not only to raise awareness, but also to address bullying in a timely and effective manner within the existing legislation framework. O artigo apresentado a seguir é parte de uma investigação mais ampla sobre o impacto do assédio moral no desenvolvimento integral e aprendizagem das crianças na pré-escola e escola. Desenhou-se um objetivo que permitiria “analisar o impacto do bullying ou assédio no desenvolvimento integral de crianças em pré-escolar e escola para promover estratégias de prevenção e intervenção sobre esta questão”. Para alcançar este objetivo, foi feito um estudo com abordagem misto, exploratório e descritivo da influência do assedio na aprendizagem e desenvolvimento das crianças. As informações dessa pesquisa tomam em conta apenas as respostas que se relacionam com o impacto e foram proporcionadas por 857 crianças: 237 em pré-escolar, 286 de 3ª série e 334 de 4ª série. O trabalho feito com esses grupos teve a finalidade de detectar se desde o pré-escolar já existia sinais de assédio e se havia alguma diferença significativa na percepção deste problema nos estudantes de primaria. Participaram dessa pesquisa 14 escolas na província de Heredia, Costa Rica, selecionados aleatoriamente, e com a coordenação das autoridades e figuras parentais para obter a garantia correspondente. As informações foram conseguidas através de um questionário composto por perguntas abertas e fechadas, com resposta de sim ou não, e para as crianças que estavam em pré-escolar também foi feita uma entrevista semiestruturada e com base no questionário anteriormente mencionado. A análise dos dados foi feito a partir de uma perspectiva quantitativa e qualitativa, incluindo as categorias emergentes extraídas das respostas dadas pelas crianças, a fim de que sua forma de sentir e pensar fossem tomados em conta para conscientizar sobre a necessidade urgente de prevenir e tratar o problema do bullying em todas as áreas em que atuamos. Entre os resultados mais relevantes, encontramos 229 estudantes (26,7%) que afirmaram ser vitimas de assédio, desses, 198 (86,5%) estão realmente sofrendo bullying diariamente e de forma repetitivo, que vão desde semanas a um ano completo. Além disso, o maior impacto deste problema é na área sócio emocional, seguido pelo impacto na aprendizagem, principalmente na motivação, aonde 29,2% expressaram abertamente seu desejo de não frequentar mais a escola. Os lugares onde as crianças foram vitimas de assédio são a sala de aula, o recreio, os corredores, fora da escola, no refeitório e nos banheiros. De acordo com os pesquisadores, o centro educativo deveria ser responsável por realizar um diagnóstico com toda a população estudantil, para determinar a incidência real deste problema. Também é necessária uma supervisão constante sobre a responsabilidade dos professores e proporcionar formação sobre o tema com toda comunidade educativa, com o objetivo de não somente de conscientizar e sensibilizar, como também prevenir o assédio de forma antecipada e eficaz no âmbito da legislação em vigor. Universidad Nacional, Costa Rica 2017-08-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo article artigo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7816 10.15359/ree.21-3.2 Revista Electrónica Educare; Vol 21 No 3 (2017): Educare Electronic Journal (September-December); 1-20 Revista Electrónica Educare; Vol. 21 Núm. 3 (2017): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-20 Revista Electrónica Educare; v. 21 n. 3 (2017): Educare Electronic Journal (September-December); 1-20 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7816/11489 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7816/11490 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7816/11491 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7816/11492 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7816/11493 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7816/11494 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7816/12326 Copyright (c) 2017 Revista Electrónica Educare http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES |