ICT Acceptance by University Professors: Knowledge, Attitude, and Practicality
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| Formato: | Online |
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2017
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7727 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Rivera-Laylle, Lucía Isabel Fernández-Morales, Katiuska Guzmán-Games, Francisco Javier Eduardo-Pulido, Jesús |
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La aceptación de las TIC por profesorado universitario: Conocimiento, actitud y practicidad A aceitação das TIC pelos professores universitários: conhecimentos, atitudes e praticidade |
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EDUCARE77272022-08-02T23:24:33Z ICT Acceptance by University Professors: Knowledge, Attitude, and Practicality La aceptación de las TIC por profesorado universitario: Conocimiento, actitud y practicidad A aceitação das TIC pelos professores universitários: conhecimentos, atitudes e praticidade Rivera-Laylle, Lucía Isabel Fernández-Morales, Katiuska Guzmán-Games, Francisco Javier Eduardo-Pulido, Jesús Information technology communication technology teachers knowledge attitudes. Tecnología de la información tecnología de la comunicación docente conocimiento actitud. Tecnologia da Informação tecnologia de comunicação ensino conhecimento atitude. The aim of this research is to analyze the acceptance of the Information and Communications Technology as tools to support the practice of teaching in private universities in Guatemala. It is a quantitative, descriptive, and transversal research study. It has been carried out with professors of degree and postgraduate courses in presential mode and with virtual environments of learning. A questionnaire was used to measure the “technology acceptance” (dimension) from three sub-dimensions: knowledge, attitude, and practicality. To analyze the data collected, we used descriptive statistics. The results were interpreted based on the “Technology Acceptance Model” (Davis, 1989; Venkatesh et al., 2003; Venkatesh y Bala, 2008). It was found that teachers are convinced of the usefulness of ICT, due to the variety of resources provided to develop school practices, tailored to the training needs and the needs arising from the knowledge society. However, professors “rarely” supervise the correct use of these tools by the student and “never” seek expert advice on the subject. El objetivo de esta investigación es analizar la aceptación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas de apoyo para la docencia en universidades privadas de Guatemala. La investigación es cuantitativa, de tipo descriptivo y transversal. Se llevó a cabo con docentes que imparten cursos de grado y posgrado en la modalidad escolarizada y que utilizan entornos virtuales de aprendizaje. Se usó un cuestionario con el fin de medir la “aceptación tecnológica” (dimensión) a partir de tres subdimensiones: conocimiento, actitud y practicidad. Los datos colectados se analizaron mediante la estadística descriptiva. Los resultados se interpretaron con base en el “Modelo de aceptación tecnológica” (Davis, 1989; Venkatesh y Bala, 2008; Venkatesh, Morris, Davis y Davis, 2003). Se encontró que personal docente está convencido de la utilidad de las TIC debido a la variedad de recursos que proporcionan para desarrollar prácticas escolares ajustadas a las necesidades de formación y a las necesidades derivadas de la sociedad del conocimiento, pero “rara vez” supervisan el uso correcto de estas herramientas en el estudiantado y “nunca” buscan la asesoría de personal experto para reforzar las competencias estudiantiles en el manejo de las tecnologías mencionadas. O objetivo desta pesquisa é analisar a aceitação das tecnologias da informação e da comunicação (TIC) como ferramentas de apoio para o ensino nas universidades particulares da Guatemala. A pesquisa é quantitativa, descritiva e transversal. Foi realizada com professores que ensinam em cursos de graduação e pós-graduação na modalidade de escola e utilizam ambientes virtuais de aprendizagem. Através de um questionário elaborado para medir a “aceitação tecnológica” (como dimensão), se divide em três subdimensões: conhecimento, atitude e praticidade. Depois de coletar os dados, estes foram analisados utilizando estatística descritiva. Os resultados foram interpretados com base no “modelo de aceitação tecnológica” (Davis, 1989; Venkatesh e Bala, 2008; Venkatesh, Morris, Davis e Davis, 2003). Verificou-se que a equipe docente está convencida da utilidade das TIC por causa da variedade de recursos fornecidos para desenvolver práticas escolares adaptadas às necessidades de formação e as necessidades decorrentes da sociedade do conhecimento. Mas “raramente” o uso adequado dessas ferramentas, por parte dos estudantes, são supervisionadas e “nunca” procuram o aconselhamento de funcionários especializados para melhorar as competências dos alunos em lidar com as tecnologias mencionadas. Universidad Nacional, Costa Rica 2017-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg application/xml https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7727 10.15359/ree.21-3.6 Revista Electrónica Educare; Vol. 21 No. 3 (2017): Educare Electronic Journal (September-December); 1-18 Revista Electrónica Educare; Vol. 21 Núm. 3 (2017): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-18 Revista Electrónica Educare; v. 21 n. 3 (2017): Educare Electronic Journal (September-December); 1-18 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7727/11483 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7727/11484 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7727/11485 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7727/11486 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7727/11487 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7727/11488 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/7727/12330 Copyright (c) 2017 Revista Electrónica Educare |