Pedagogical Intervention as a Challenge of University Education. Towards an Articulated Practice
| Autor principal: | |
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| Idioma: | spa eng |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2013
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/5037 |
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EDUCARE50372022-08-02T23:49:28Z Pedagogical Intervention as a Challenge of University Education. Towards an Articulated Practice La intervención pedagógica como un reto de la formación universitaria: Hacia una práctica profesional articulada Quesada Vargas, Erick José de Padua Pedagogy professional practice educational intervention university training curriculum special education needs university curriculum. Pedagogía práctica profesional intervención pedagógica formación universitaria praxis plan de estudios malla curricular habilidades destrezas necesidades educativas especiales currículo universitario. The following addresses the importance of the pedagogical intervention process undertaken by the students of the Faculty of Education. This process can be considered as backbone of dialogic confrontation between theory and practice. The main objective is to generate an analysis to reflect on the true intentions that are born not only from each university course, but also to evaluate the creation of a coordinated and interrelated proposal enriched by each grade level. The main intention is to enrich university education starting from posing questions that allow us to assess how the process is structured, not only from the coordination achieved between courses each period, but also from the relationship that should exist in the construction of conceptual, practical and attitudinal strengths that are created both gradually and sequentially. The construction of an alternative development proposal is seeked; one which starts with the learning processes’ sequenced and linked coordination. Recibido 21 de marzo de 2013 • Corregido 28 de abril de 2013 • Aceptado 29 de abril de 2013A continuación se aborda la importancia que tiene el proceso de intervención pedagógica que realizan los estudiantes y las estudiantes de la carrera de educación. Este proceso se puede considerar como médula espinal de la confrontación dialógica entre la teoría y la práctica. El principal objetivo es generar un análisis para reflexionar acerca de las verdaderas intencionalidades gestadas no solo desde cada curso universitario sino, además, valorar la creación de una propuesta articulada que se vea enriquecida e interrelacionada desde cada nivel académico. La principal intencionalidad es enriquecer la formación universitaria partiendo del planteamiento de interrogantes que permitan valorar de qué manera se articula el proceso, no solo desde la coordinación entre los cursos de cada periodo, sino también en la relación que debe existir en la construcción de un mayor dominio conceptual, práctico y actitudinal que se vaya gestando de manera graduada y secuencial. Se busca construir una alternativa de desarrollo que parta de la coordinación estrechamente secuenciada y enlazada de los procesos formativos. Universidad Nacional, Costa Rica 2013-04-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/5037 10.15359/ree.17-2.10 Revista Electrónica Educare; Vol. 17 No. 2 (2013): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 167-182 Revista Electrónica Educare; Vol. 17 Núm. 2 (2013): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 167-182 Revista Electrónica Educare; v. 17 n. 2 (2013): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 167-182 1409-4258 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/5037/16154 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/5037/8335 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/5037/8336 Copyright (c) 2013 Revista Electrónica Educare |
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