Reading Strategies in Spanish (L1) and English (L2)

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Rosas Lobo, Esther Zulay
Formato:	Online
Idioma:	spa eng
Publicado:	Universidad Nacional, Costa Rica 2012
Acceso en línea:	https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/4788

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spelling	EDUCARE47882022-08-02T23:49:01Z Reading Strategies in Spanish (L1) and English (L2) Las estrategias utilizadas para la lectura en español como primera lengua y en inglés como lengua extranjera Rosas Lobo, Esther Zulay Reading reading strategies reading comprehension. Lectura estrategias de lectura comprensión de la lectura. The purpose of this study was to identify, detect and compare the reading strategies used in L1 and L2 by four Spanish-speaking university students, in order to find out in what stage of the reading process (before, during or after) they focused their strategic efforts. This research is based on the proposals by Solé (2000) and Díaz Barriga and Hernández (2000); contributions by Oxford (1990) and Barnett (1989) were significant in the interpretation of results. It is a qualitative field-study with semi-structured interviews, observation of participants and two reading comprehension tests for data collection; the information obtained was triangulated. One of the most remarkable findings is the general use of strategies before the L2 reading; although almost the same strategies were used in both texts, except for a group of strategies only used for L2. After comparing the results, it was found that the participants focused their strategic efforts in different stages of the reading process. Recibido 24 de julio de 2012 •  Corregido 19 de octubre de 2012 • Aceptado 07 de noviembre de 2012El presente estudio se realizó con el objeto de identificar, detectar y comparar las estrategias de lectura utilizadas, tanto en la primera lengua (L1) como en la extranjera (L2), con el fin de reconocer en qué fase o momento (antes, durante y después) se concentra el esfuerzo estratégico de cuatro estudiantes universitarios hispanoparlantes. Este artículo se sustentó en la propuesta de Solé (2000) y Díaz Barriga y Hernández (2000); además, los aportes de Oxford (1990) y Barnett (1989) también fueron relevantes en la interpretación de los resultados. Se trató de un estudio cualitativo de campo, en el que se utilizaron la entrevista semi-estructurada, la observación participante y dos pruebas de comprensión lectora como instrumentos de recolección de datos, cuya información proveniente de cada uno fue triangulada. Entre los resultados destacan el uso mayoritario de estrategias previas a la lectura en el texto en la lengua extranjera, con el empleo de casi las mismas estrategias en ambos textos, excepto por un grupo de estrategias que solo las utilizó en la lengua extranjera. Una vez comparados los resultados, se encontró que el esfuerzo estratégico de las personas participantes se concentró en momentos distintos en cada uno de los textos. Universidad Nacional, Costa Rica 2012-11-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/4788 10.15359/ree.16-3.13 Revista Electrónica Educare; Vol. 16 No. 3 (2012): Revista Electrónica Educare(setiembre-diciembre); 227-252 Revista Electrónica Educare; Vol. 16 Núm. 3 (2012): Revista Electrónica Educare(setiembre-diciembre); 227-252 Revista Electrónica Educare; v. 16 n. 3 (2012): Revista Electrónica Educare(setiembre-diciembre); 227-252 1409-4258 spa eng https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/4788/16029 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/4788/8384 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/4788/8385
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Reading Strategies in Spanish (L1) and English (L2)

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