Main Assessment Factors of Academic Quality for Graduate Programs: A Comparative Analysis
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2024
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EDUCARE186092024-07-12T23:51:27Z Main Assessment Factors of Academic Quality for Graduate Programs: A Comparative Analysis Principales factores de valoración de la calidad académica para programas de posgrado: Un análisis comparativo Principais fatores da avaliação da qualidade acadêmica para programas de pós-graduação: uma análise comparativa Soto-Grant, Andrea Castro-Garro, Karla Soto-Grant, Andrea Castro-Garro, Karla Soto-Grant, Andrea Castro-Garro, Karla Educational quality Higher education quality control self-evaluation postgraduate courses comparative analysis Quality education education development education improvement Calidad de la educación Enseñanza superior Control de calidad Autoevaluación curso postuniversitario análisis comparativo Educación de calidad desarrollo de la educación mejora de la educación Qualidade da educação Ensino superior controle de qualidade autoavaliação curso pós-graduação análise comparativa Educação de qualidade desenvolvimento educacional melhoria da educação Objective. This article derives from a research study that aims to identify the primary factors in assessing the academic quality of postgraduate programs, as applied by various self-assessment models in the Ibero-American region. Methodology. A qualitative investigation was conducted using comparative education methods to analyze seven existing self-assessment models in Chile, Ecuador, Central America, Colombia, and Spain. Units of analysis were established to compare the criteria and evidence of each model, utilizing individual and unified matrices to systematize all studied elements. Results. The findings identified levels of relevance between the factors and their corresponding evidence in determining the quality of a graduate program. Conclusion. Among all the proposed categories for analysis, the three most important are pedagogical factors, administrative factors, and impact assessment. Objetivo. Este artículo es el resultado de una investigación en la cual uno de sus objetivos se enfoca en identificar los principales factores de valoración de la calidad académica de programas de posgrado aplicados por diferentes modelos de autoevaluación en la región iberoamericana. Metodología. Se aplicó una investigación cualitativa utilizando métodos de la educación comparada para analizar siete modelos de autoevaluación existentes en Chile, Ecuador, Centroamérica, Colombia y España. Se establecieron unidades de análisis para realizar la comparación entre los criterios y evidencias de cada modelo mediante la utilización de matrices individuales. Posteriormente, se unificaron para sistematizar todos los elementos estudiados. Resultados. Los resultados identificaron niveles de relevancia entre los factores y sus correspondientes evidencias necesarias en la determinación de la calidad de un programa de posgrado. Conclusión. De todas las categorías planteadas para el análisis, las tres más importantes son: factores pedagógicos, factores administrativos y valoración del impacto. Objetivo. Este artigo é o resultado de uma pesquisa que teve como objetivo identificar os principais fatores de avaliação da qualidade acadêmica dos programas de pós-graduação, aplicados por diferentes modelos de autoavaliação na região ibero-americana. Método. Foi realizada uma investigação qualitativa utilizando métodos de educação comparada, analisando sete modelos de autoavaliação existentes no Chile, no Equador, na América Central, na Colômbia e na Espanha. Foram estabelecidas unidades de análise para realizar a comparação entre os critérios e evidências de cada modelo, utilizando matrizes individuais que foram posteriormente unificadas para sistematizar todos os elementos estudados. Resultados. Os resultados identificaram níveis de relevância entre os fatores e suas correspondentes evidências na determinação da qualidade de um programa de pós-graduação. Conclusão. De todas as categorias propostas para análise, as três mais importantes são os factores pedagógicos, os factores administrativos e a avaliação de impacto. Universidad Nacional, Costa Rica 2024-06-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo text/html application/epub+zip application/pdf audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18609 10.15359/ree.28-2.18609 Revista Electrónica Educare; Vol. 28 No. 2 (2024): Revista Electrónica Educare (May-August) Under construction; 1-21 Revista Electrónica Educare; Vol. 28 Núm. 2 (2024): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto) en construcción; 1-21 Revista Electrónica Educare; v. 28 n. 2 (2024): Revista Electrónica Educare (maio-agosto) em construção; 1-21 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18609/31155 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18609/31156 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18609/31144 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18609/31157 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18609/31158 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18609/31159 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18609/31145 Copyright (c) 2024 Andrea Soto-Grant, Karla Castro-Garro http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES |