Indoctrination and Education: Considerations From the Radical and Inclusive Approach for Teaching
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| Idioma: | eng spa por |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2024
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18486 |
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Adoctrinamiento y educación: consideraciones desde el enfoque radical e inclusivo para la enseñanza Doutrinação e educação: considerações a partir de uma abordagem radical e inclusiva para o ensino |
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EDUCARE184862024-06-07T22:54:22Z Indoctrination and Education: Considerations From the Radical and Inclusive Approach for Teaching Adoctrinamiento y educación: consideraciones desde el enfoque radical e inclusivo para la enseñanza Doutrinação e educação: considerações a partir de uma abordagem radical e inclusiva para o ensino de la Herrán-Gascón, Agustín Rodríguez-Herrero, Pablo de la Herrán-Gascón, Agustín Rodríguez-Herrero, Pablo de la Herrán-Gascón, Agustín Rodríguez-Herrero, Pablo indoctrination education radical and inclusive approach egocentrism learning teaching SDG4 quality education education curriculum adoctrinamiento educación egocentrismo aprendizaje enseñanza enfoque radical e integrador ODS4 educación de calidad currículo educativo doutrinação educação egocentrismo aprendizagem ensino abordagem radical e integradora ODS4 educação de qualidade currículo escolar Introduction. Indoctrination is currently a widely debated topic in social and educational theory, with discussions about its definition, causes, relationship with education, and alternatives. This paper analyzes indoctrination from the point of view of the radical and inclusive approach developed by the authors thirty years ago, incorporating classical Eastern perspectives and concepts into pedagogy and education. Aims. The objectives of the study are to examine the relationships between egocentrism, learning, and indoctrination and to outline a consciousness-based educational alternative from the radical and inclusive approach to education. Discussion. A dialectical pedagogical essay analyzes indoctrination from human egocentrism and current education based on learning, disciplinary knowledge, and competencies. As an alternative, the paper proposes an education based on consciousness, which includes processes of deconditioning and educational evolution from ego to consciousness. Conclusions. Indoctrination is the opposite of education. The primary challenge in educational teaching is determining whether to indoctrinate or educate. Education based on learning and competencies can be compatible with indoctrination. Egocentric systems (national, religious, ideological, military, scientific, cultural, educational, or other) can be sources of indoctrination. The most relevant didactic criterion is whether conscious educational institutions and educators conduct teaching. These conclusions have broad implications for the initial and in-service training of teachers and other educators, whether at personal or systemic levels. Introducción. Actualmente el adoctrinamiento es un tema ampliamente debatido en la teoría social y educativa, con discusiones en torno a su definición, causas, relación con la educación y alternativas. Este trabajo analiza el adoctrinamiento desde el punto de vista del enfoque radical e inclusivo de la educación, desarrollado por los autores hace treinta años, incorporando perspectivas y conceptos orientales clásicos a la pedagogía y la educación. Objetivos. Los objetivos del estudio son examinar las relaciones entre egocentrismo, aprendizaje y adoctrinamiento y esbozar una alternativa educativa basada en la conciencia desde el enfoque radical e inclusivo. Discusión. Mediante un ensayo pedagógico dialéctico se analiza el adoctrinamiento desde el egocentrismo humano y la actual educación basada en el aprendizaje, los saberes disciplinares y las competencias. Se deduce como alternativa una educación basada en la conciencia y que incluya procesos de descondicionamiento y evolución educativa del ego a la conciencia. Conclusiones. El adoctrinamiento es un opuesto a la educación; el primer reto de la enseñanza educativa es saber si con ella se va a adoctrinar o a educar; la educación basada en el aprendizaje y competencias es compatible con el adoctrinamiento; los sistemas egocéntricos (nacionales, religiosos, ideológicos, militares, científicos, culturales, educativos o de otro tipo) pueden ser fuentes de adoctrinamiento; el criterio didáctico más relevante es si la enseñanza se desarrolla por centros educativos y educadores conscientes. Estas conclusiones tienen amplias implicaciones para la formación inicial y continua de docentes y de otros educadores, bien personales, bien sistémicos. Introdução. A doutrinação é atualmente um tema amplamente debatido na teoria social e educacional, com discussões em torno da sua definição, causas, relação com a educação e alternativas. Este documento analisa a doutrinação sob o ponto de vista da abordagem radical e inclusiva da educação desenvolvida pelos autores há trinta anos, incorporando perspectivas e conceitos clássicos orientais na pedagogia e na educação. Objectivos. Os objectivos do estudo são examinar as relações entre egocentrismo, aprendizagem e doutrinação e delinear uma alternativa educacional baseada na consciência a partir da abordagem radical e inclusiva. Discussão. Um ensaio pedagógico dialético analisa a doutrinação a partir do egocentrismo humano e a educação atual baseada na aprendizagem, nos conhecimentos disciplinares e nas competências. Como alternativa, propõe-se uma educação baseada na consciência, que inclui processos de descondicionamento e evolução educativa do ego para a consciência. Conclusões. A doutrinação é o oposto da educação. O primeiro desafio do ensino educativo é saber se é para doutrinar ou para educar. A educação baseada na aprendizagem e nas competências é compatível com a doutrinação. Os sistemas egocêntricos (nacionais, religiosos, ideológicos, militares, científicos, culturais, educativos ou outros) podem ser fontes de doutrinação. O critério didático mais relevante é saber se o ensino é realizado por instituições educativas e educadores conscientes. Estas conclusões têm amplas implicações para a formação inicial e contínua de professores e outros educadores, sejam eles pessoais ou sistémicos. Universidad Nacional, Costa Rica 2024-05-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article articulo artigo text/html application/epub+zip application/pdf audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18486 10.15359/ree.28-1.18486 Revista Electrónica Educare; Vol. 28 No. 1 (2024): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-19 Revista Electrónica Educare; Vol. 28 Núm. 1 (2024): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-19 Revista Electrónica Educare; v. 28 n. 1 (2024): Revista Electrónica Educare (janeiro-abril); 1-19 1409-4258 eng spa por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18486/30853 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18486/30854 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18486/30757 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18486/30856 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18486/30855 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18486/30857 Copyright (c) 2024 Agustín de la Herrán-Gascón, Pablo Rodríguez-Herrero http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES |