Use of etymology in the teaching and learning of biological and taxonomic concepts of Chilean native fauna
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| Formato: | Online |
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2024
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18439 |
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Uso de la etimología en la enseñanza y aprendizaje de conceptos biológicos y taxonómicos de fauna nativa chilena Uso da etimologia no ensino e aprendizagem de conceitos biológicos e taxonômicos da fauna nativa chilena |
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EDUCARE184392024-06-07T17:48:39Z Use of etymology in the teaching and learning of biological and taxonomic concepts of Chilean native fauna Uso de la etimología en la enseñanza y aprendizaje de conceptos biológicos y taxonómicos de fauna nativa chilena Uso da etimologia no ensino e aprendizagem de conceitos biológicos e taxonômicos da fauna nativa chilena Fuentealba-Cruz, Marta Miño-Gonzalez, Luis Cisternas-Velásquez, David Fuentealba-Cruz, Marta Miño-Gonzalez, Luis Cisternas-Velásquez, David Fuentealba-Cruz, Marta Miño-Gonzalez, Luis Cisternas-Velásquez, David Learning Biology Didactics etymology Chilean native fauna taxonomy SDG4 Quality education sustainable development education SDG15 Life on land conservation concern Aprendizaje Biología Didáctica etimología fauna nativa chilena taxonomía ODS4 Educación de calidad educación para el desarrollo sostenible ODS15 vida de ecosistemas terrestres preocupación por la conservación Aprendizagem Biología didática etimologia fauna nativa chilena taxonomia ODS4 Educação de qualidade educação para o desenvolvimento sustentável ODS15 Proteger a vida terretre preocupação de conservação Objective. Evaluate the impact of a didactic sequence, incorporating the use of the etymology of biological taxonomic concepts in the acquisition of knowledge about the Chilean native fauna. Methodology. To carry this out, the brief conceptualization technique (one-minute paper), the metacognitive self-assessment scale instrument known as the Knowledge and Prior Study Inventory (KPSI), a knowledge test, as well as an open question test were applied to 42 third year high-school students, before and after implementing the sequence remotely. Results. From the analysis of the results, a lexical diversity value (TTR) of 0.398 and 0.421 was obtained before and after the intervention, respectively. On the other hand, significant differences (p < 0.001) in the students´ level of knowledge were detected before (8.5 points) and after (11.4 points) the didactic implementation. This suggests that the use of the etymology of biological taxonomic concepts contributed to the students’ increase in vocabulary and level of knowledge about the Chilean native fauna by incorporating the characteristics of these animals into their cognitive repertoire, promoting the development of scientific skills such as deep understanding of concepts and deduction, in addition to encouraging interest and motivation in the conservation of this fauna and its environment. Conclusion. It can be concluded that it is advisable to incorporate etymology systematically in the teaching of different biological subjects at high-school level, since it contributes to increasing the scientific literacy of secondary students. Objetivo. Evaluar el impacto de una secuencia didáctica, incorporando la utilización de la etimología de conceptos biológicos taxonómicos en la adquisición de conocimientos sobre la fauna nativa chilena. Metodología. Para ello se aplicó, antes y después de implementar la secuencia en forma remota, la técnica de conceptualización breve (one minute paper), el instrumento de autoevaluación metacognitiva Knowledge and Prior Study Inventory (KPSI), un test de conocimientos y preguntas abiertas, a 42 estudiantes que cursaban tercer año de enseñanza media. Resultados. Del análisis de los resultados se obtuvo un valor de diversidad léxica (TTR) de 0,398 y 0,421 antes y después de la intervención respectivamente. Además, se detectaron diferencias significativas (p < 0.001) en el nivel de conocimiento del estudiantado previo (8,5 puntos) y posterior (11,4 puntos) a la implementación didáctica. Ello sugiere que el uso de la etimología de conceptos biológicos taxonómicos contribuyó a que el estudiantado incrementara su vocabulario y nivel de conocimiento sobre la fauna nativa chilena, al incorporar a su acervo cognitivo las características propias de estos animales y fomentar el desarrollo de habilidades científicas como la comprensión profunda de conceptos y la deducción; además de promover el interés y la motivación por la conservación de esta fauna y su entorno. Conclusión. Se concluye que es aconsejable la incorporación de la etimología de manera sistemática en la enseñanza de diferentes temáticas biológicas en la Educación Media, ya que esto contribuye a incrementar la alfabetización científica del estudiantado secundario. Objetivo.Avaliar o impacto de uma sequência didática, incorporando o uso da etimologia de conceitos taxonômicos biológicos na aquisição de conhecimento sobre a fauna nativa chilena. Metodologia. Para isso, antes e depois de implementar a sequência remotamente, a técnica de conceituação breve (papel de um minuto), o instrumento de autoavaliação metacognitiva Knowledge and Prior Study Inventory (KPSI), um teste de conhecimento e perguntas abertas foram aplicados a 42 alunos que foram no terceiro ano do ensino médio. Resultados. A partir da análise dos resultados, obteve-se um valor de diversidade lexical (TTR) de 0,398 e 0,421 antes e após a intervenção, respectivamente. Além disso, foram detectadas diferenças significativas (p < 0,001) no nível de conhecimento dos alunos antes (8,5 pontos) e após (11,4 pontos) a aplicação didática. Isso sugere que o uso da etimologia dos conceitos taxonômicos biológicos contribuiu para que os alunos aumentassem seu vocabulário e nível de conhecimento sobre a fauna nativa chilena, incorporando as características desses animais em sua herança cognitiva; estimular o desenvolvimento de habilidades científicas como compreensão profunda de conceitos e dedução; além de promover o interesse e motivação para a conservação desta fauna e seu ambiente. Conclusão. Conclui-se que é aconselhável incorporar sistematicamente a etimologia no ensino das diferentes disciplinas biológicas no Ensino Médio, uma vez que contribui para aumentar a literacia científica dos alunos do ensino secundário. Universidad Nacional, Costa Rica 2024-05-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo text/html application/epub+zip application/pdf audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18439 10.15359/ree.28-1.18439 Revista Electrónica Educare; Vol. 28 No. 1 (2024): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-18 Revista Electrónica Educare; Vol. 28 Núm. 1 (2024): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-18 Revista Electrónica Educare; v. 28 n. 1 (2024): Revista Electrónica Educare (janeiro-abril); 1-18 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18439/30837 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18439/30844 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18439/30765 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18439/30845 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18439/30846 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18439/30847 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/18439/30766 Copyright (c) 2024 Marta Fuentealba-Cruz, Luis Miño-González, David Cisternas-Velásquez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES |