Contributions of Pedagogical Accompaniment to Advance the Quality of Teaching Practices in Rural Contexts
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2024
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Beltrán-Veliz, Juan Carlos Mesina-Calderón, Nicole Florentina Vera-Gajardo, Nathaly Müller-Ferrés, Pablo Beltrán-Veliz, Juan Carlos Mesina-Calderón, Nicole Florentina Vera-Gajardo, Nathaly Müller-Ferrés, Pablo Beltrán-Veliz, Juan Carlos Mesina-Calderón, Nicole Florentina Vera-Gajardo, Nathaly Müller-Ferrés, Pablo |
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EDUCARE172692024-05-27T03:03:28Z Contributions of Pedagogical Accompaniment to Advance the Quality of Teaching Practices in Rural Contexts Contribuciones del acompañamiento pedagógico para avanzar hacia la calidad de las prácticas docentes en contextos rurales Contribuições do acompanhamento pedagógico para avançar na qualidade das práticas docentes em contextos rurais Beltrán-Veliz, Juan Carlos Mesina-Calderón, Nicole Florentina Vera-Gajardo, Nathaly Müller-Ferrés, Pablo Beltrán-Veliz, Juan Carlos Mesina-Calderón, Nicole Florentina Vera-Gajardo, Nathaly Müller-Ferrés, Pablo Beltrán-Veliz, Juan Carlos Mesina-Calderón, Nicole Florentina Vera-Gajardo, Nathaly Müller-Ferrés, Pablo Aprendizaje contexto rural enseñanza enseñanza de la educación ODS4 Educación de calidad orientación pedagógica práctica docente retroalimentación Aprendizagem ensino orientação pedagógica ODS4 Educação de qualidade ensino de educação prática docente retorno contexto rural Learning teaching pedagogical orientation SDG4 Quality education education teaching teaching practice feedback rural context Introduction. This original article presents findings from an investigation focusing on accompaniment to schools in rural contexts. Objective. This study aims to analyze the contributions of the pedagogical companion to the teaching practices of educators in rural schools in the Bío Bío region. Methodology. The study employs a qualitative approach and a collective case study design. Semi-structured interviews and documentary analysis were conducted with 19 General Basic Education teachers, aged between 22 and 65 years. Results. The main results reveal that the pedagogical companion plays a guiding role in collaboratively designing lesson plans. In addition, systematic and timely feedback, both oral and written, strengthens the higher-order thinking skills of the teachers being accompanied. Furthermore, pedagogical accompaniment fosters the innovation of teaching practices through peer collaboration, based on dialogue and reflection. Indeed, reflective practice is of vital importance in the training of teachers with critical thinking skills, thus benefiting professional development, which is reflected in the reformulation of teaching practice, oriented towards situated teaching and learning. The systematic pedagogical accompaniment develops the capacity for pedagogical leadership in the accompanied teachers. Conclusions. Pedagogical accompaniment is a key process in improving teaching practices and strengthening the professional performance of the teachers being tutored. This has a significant impact on student training and the generation of social transformations in rural education and in other educational contexts. In this sense, continuous self-improvement is recommended for teachers to meet the demands of contemporary society. Introducción. Se presenta un artículo original derivado de una investigación: Acompañamiento a escuelas situadas en contextos rurales. Objetivo. Develar analíticamente la contribución del acompañante pedagógico, en torno a las prácticas docentes realizadas por el profesorado en escuelas ubicadas en contextos rurales de la región del Bío Bío. Metodología. Esta investigación se enmarca en la metodología cualitativa, con un diseño de estudio de caso colectivo. Se utilizó la entrevista semiestructurada y el análisis documental, las personas participantes fueron 19 docentes de Educación General Básica, entre 22 a 65 años. Resultados. Los principales resultados indican que, el acompañante pedagógico orienta el diseño de planificaciones desde la colaboración. Además, la retroalimentación sistemática y oportuna de forma oral y escrita, fortalece las habilidades de pensamiento de orden superior del profesorado acompañado. Asimismo, el acompañamiento pedagógico, favorece la innovación de prácticas docentes desde la articulación colaborativa entre pares, con base al diálogo y la reflexión. En efecto, cobra vital importancia la práctica reflexiva, en la formación de docentes con sentido crítico, beneficiando así el desarrollo profesional, lo cual se refleja en la reformulación de la práctica docente, orientada en una enseñanza y aprendizaje situado. El acompañamiento pedagógico sistemático desarrolla en la persona docente orientada la capacidad de liderazgo pedagógico. Conclusiones. El acompañamiento pedagógico es un proceso clave en la mejora de las prácticas docentes y en el fortalecimiento del desempeño profesional del personal docente asesorado. Ello repercute de forma significativa en la formación del estudiantado y en la generación de transformaciones sociales en la educación rural y, en otros contextos educativos. En tal sentido, se recomienda que el docente se perfeccione continuamente, para dar respuesta a los requerimientos de la sociedad actual. Introdução. Este artigo original apresenta resultados de um estudo sobre o acompanhamento a escolas localizadas em contextos rurais. Objetivo. Este estudo tem como objetivo analisar as contribuições do acompanhamento pedagógico para as práticas docentes dos educadores em escolas rurais na região do Bío Bío. Metodologia. A pesquisa se enquadra numa metodologia qualitativa, com desenho de estudo de caso coletivo. Entrevistas semiestruturadas e análise documental foram realizadas com 19 professores de Educação Básica Geral, com idades entre 22 e 65 anos. Resultados. Os principais resultados indicam Os principais resultados indicam que o acompanhamento orienta o desenho do planejamento a partir da colaboração. Além disso, o feedback oral e escrito sistemático e oportuno fortalece as habilidades de pensamento de alto nível dos professores acompanhados. Da mesma forma, o acompanhamento pedagógico favorece a inovação das práticas docentes a partir da articulação colaborativa entre pares, baseada no diálogo e na reflexão. Com efeito, a prática reflexiva assume uma importância vital na formação de professores com pensamento crítico, beneficiando assim o desenvolvimento profissional, o que se reflete na reformulação da prática docente, orientada para o ensino e a aprendizagem situados. O acompanhamento pedagógico sistemático desenvolve a capacidade de liderança pedagógica no professor acompanhado. Conclusões. O acompanhamento pedagógico é um processo fundamental para melhorar as práticas docentes e fortalecer o desempenho profissional do docente acompanhado. Isto tem um impacto significativo na formação dos alunos e na geração de transformações sociais na educação rural e em outros contextos educacionais. Neste sentido, recomenda-se que os professores busquem aperfeiçoamento contínuo, a fim de responder às demandas da sociedade atual. Universidad Nacional, Costa Rica 2024-02-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo text/html application/epub+zip application/pdf audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg application/pdf https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/17269 10.15359/ree.28-1.17269 Revista Electrónica Educare; Vol. 28 No. 1 (2024): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-23 Revista Electrónica Educare; Vol. 28 Núm. 1 (2024): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-23 Revista Electrónica Educare; v. 28 n. 1 (2024): Revista Electrónica Educare (janeiro-abril); 1-23 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/17269/30337 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/17269/30338 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/17269/30335 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/17269/30339 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/17269/30340 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/17269/30341 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/17269/30336 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/17269/30334 Copyright (c) 2024 Juan Carlos Beltrán-Véliz, Nicole Florentina Mesina-Calderón, Nathaly Vera-Gajardo, Pablo Müller-Ferrés http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES |