The Role of Teachers in Adolescence: An Interdisciplinary Approach to School Conflict using Game Theory
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| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng por |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2023
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/16186 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Cruz-Barba, Evangelina Rojo-Zárate, María Fernanda |
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Cruz-Barba, Evangelina Rojo-Zárate, María Fernanda The Role of Teachers in Adolescence: An Interdisciplinary Approach to School Conflict using Game Theory |
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El rol del profesorado en la adolescencia: Un enfoque interdisciplinar del conflicto escolar con teoría de juegos O papel do professor na adolescência: Uma abordagem interdisciplinar do conflito escolar com a teoria dos jogos |
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EDUCARE161862023-12-31T00:08:37Z The Role of Teachers in Adolescence: An Interdisciplinary Approach to School Conflict using Game Theory El rol del profesorado en la adolescencia: Un enfoque interdisciplinar del conflicto escolar con teoría de juegos O papel do professor na adolescência: Uma abordagem interdisciplinar do conflito escolar com a teoria dos jogos Cruz-Barba, Evangelina Rojo-Zárate, María Fernanda School conflict game theory emotions adolescents professor Conflicto escolar teoría de juegos emociones adolescentes profesorado Conflito escolar teoria dos jogos emoções adolescentes professor Introduction. Conflict and emotions are present in all social environments, including educational institutions. Emotions play a vital role in the learning process as they provide a system of motives that can either strengthen or weaken academic perception and understanding. Objective. To expose the role of emotions in school conflicts that arise on Facebook among adolescents. Additionally, the study emphasizes the involvement of teachers in the conflict resolution process and their different acting roles. Method. From an interdisciplinary perspective, this study analyzes a representative case of conflict and possible solutions using game theory, specifically in the prisoner’s dilemma and coordination games. Results. The study demonstrates that the teacher’s level of emotional intelligence and acting role in utilizing the available information from the students involved in the conflict is relevant to successfully manage such confrontation in the classroom. If the teacher acts as a bystander, regardless of their level of emotional intelligence, this could lead to high costs on their reputation as a teacher and undermine the safe learning environment in the classroom. Discussion. By understanding the emotional aspects that adolescents experience, teachers can become good coaches, generating confidence among students, helping them acquire personal skills through dialogue, and maintaining a relevant focal point: the healthy environment that favors learning. Introducción. El conflicto y las emociones permean en todos los entornos de interacción social, y el ámbito educativo no es la excepción. Las emociones desempeñan un papel muy importante para el aprendizaje, ya que proveen un sistema de motivos que fortalecen o debilitan la percepción y comprensión académica. Objetivo. Exponer el papel que juegan las emociones en un conflicto escolar originado en la red social facebook con adolescentes. Así mismo, se enfatiza la implicación del profesorado con diferentes roles de actuación en el proceso de resolución del conflicto. Metodología. Desde una mirada interdisciplinar, se analiza un caso representativo de conflicto y las posibles soluciones a la luz de la teoría de juegos con dos tipos de juego: Dilema del prisionero y de coordinación. Resultados. Se muestra que el nivel de inteligencia emocional del profesorado y su rol de actuación, al utilizar la información que dispone de las alumnas envueltas en el conflicto, es relevante para gestionar, de forma satisfactoria, tal confrontación en el aula de clase. Si el profesorado actúa bajo el rol de espectador, sin importar su nivel de inteligencia emocional, puede suscitar altos costos en su reputación como docente, mermando el entorno seguro de aprendizaje en el aula. Discusión. Al comprender los aspectos emocionales que viven las personas adolescentes, el profesor o profesora puede generar confianza y procurar que el estudiantado adquiera habilidades personales a partir del diálogo, y mantener un punto focal relevante: el ambiente saludable que favorece el aprendizaje. Introdução. Conflitos e emoções permeiam todos os ambientes de interação social, e o ambiente educacional não é exceção. As emoções desempenham um papel muito importante na aprendizagem, uma vez que fornecem um sistema de motivos que fortalece ou enfraquece a percepção e compreensão acadêmicas. Objetivo. Expor o papel que as emoções desempenham em um conflito escolar originado na rede social Facebook com adolescentes. Da mesma forma, é enfatizado o envolvimento do professor com diferentes papéis de atuação no processo de resolução de conflitos. Metodologia. A partir de uma abordagem interdisciplinar, é analisado um caso representativo de conflito e possíveis soluções à luz da teoria dos jogos com dois tipos de jogo: o dilema do prisioneiro e a coordenação. Resultados. Mostra-se que o nível de inteligência emocional do professor e seu papel de atuação, ao utilizar as informações disponíveis dos alunos envolvidos no conflito, é relevante para administrar com sucesso tal enfrentamento em sala de aula. Se o professor atua na função de espectador, independentemente de seu nível de inteligência emocional, isso pode acarretar altos custos para sua reputação como professor, prejudicando o ambiente seguro de aprendizagem em sala de aula. Discussão. Ao compreender os aspectos emocionais que os adolescentes vivenciam, o professor pode ser um bom gestor, para gerar confiança, e garantir que os alunos adquiram habilidades pessoais a partir do diálogo, mantendo um ponto focal relevante: o ambiente saudável que favorece a aprendizagem. Universidad Nacional, Costa Rica 2023-04-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo text/html application/epub+zip application/pdf application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/16186 10.15359/ree.27-2.16186 Revista Electrónica Educare; Vol. 27 No. 2 (2023): Revista Electrónica Educare (May-August); 1-18 Revista Electrónica Educare; Vol. 27 Núm. 2 (2023): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-18 Revista Electrónica Educare; v. 27 n. 2 (2023): Revista Electrónica Educare (maio-agosto); 1-18 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/16186/27970 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/16186/27969 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/16186/27924 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/16186/29965 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/16186/27892 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/16186/27917 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/16186/27918 Copyright (c) 2023 Shared by Journal and Authors |