Interdisciplinary Pedagogical Strategy for teaching in the first cycle of basic education in Colombia
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Universidad Nacional, Costa Rica
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Lugo-López, Nidia Danigza Pérez-Almagro, María del Carmen |
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Estrategia pedagógica interdisciplinar para la enseñanza en el primer ciclo de la educación básica en Colombia Estratégia pedagógica interdisciplinar para o ensino do ciclo inicial do ensino básico do Colombia |
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EDUCARE145292022-08-30T15:12:10Z Interdisciplinary Pedagogical Strategy for teaching in the first cycle of basic education in Colombia Estrategia pedagógica interdisciplinar para la enseñanza en el primer ciclo de la educación básica en Colombia Estratégia pedagógica interdisciplinar para o ensino do ciclo inicial do ensino básico do Colombia Lugo-López, Nidia Danigza Pérez-Almagro, María del Carmen Integrated curriculum integrated education interdisciplinary curriculum teaching methods San Juan Bautista School Colombia Currículo interdisciplinar educación integrada integración curricular método de enseñanza Institución Educativa Municipal San Juan Bautista Colombia Currículo interdisciplinar educação integrada integração curricular método de ensino Instituição Educacional Municipal San Juan Bautista Colômbia Introduction. School interdisciplinarity allows the student to acquire skills to function in real life, making interdisciplinarity important to use in the classroom. Purpose. To implement and evaluate the impact of the Interdisciplinary Pedagogical Strategy (IPS) on the first-year students’ academic performance, particularly on mathematics, social studies, and natural sciences standardized tests. Method. A mixed research methodology was implemented: a quasi-experimental quantitative method with a control group and only post-test in the case of the students, and a qualitative approach for the homeroom teachers. The IPS was built considering two branches: in the morning, the contents were taught in an integrated way by transdisciplinary units, and after a break in three disciplines: mathematics, Spanish, and La Salle Lecture (Cátedra Lasallista in a Christian school). A sample of 219 students and 6 teachers from The Institución Educativa Municipal San Juan Bautista De La Salle took part in the research. Results. Significant differences between the control and the experimental groups’ performance were found. Conclusions. To summarize, the students in the control group improved their academic performance on the standardized test used as an evaluation tool in the mentioned areas, as homeroom teachers noted; this shows that the IPS is useful in the teaching-learning process. Introducción. La interdisciplinariedad escolar le permite al estudiantado adquirir habilidades para desenvolverse en la vida real, lo que hace importante emplearla en el aula de clase. Objetivo. Implementar y evaluar el impacto que la “Estrategia pedagógica interdisciplinar (EPI): Unidades de trabajo integrado” tiene en el rendimiento académico del estudiantado de primero en las pruebas estandarizadas de Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Metodología. El enfoque metodológico fue mixto, con un método cuantitativo cuasi-experimental con grupo control y únicamente post-prueba en el caso del estudiantado y un enfoque cualitativo para las maestras directoras de curso. La EPI se construyó contemplando dos vertientes dadas en dos horarios: en la mañana en donde se enseñan los contenidos de forma integrada en unidades de trabajo y después del descanso en disciplinas académicas: Matemáticas, Español y Cátedra Lasallistas, colegio cristiano. En el estudio participaron 219 estudiantes de la Institución Educativa Municipal San Juan Bautista de la Salle y seis docentes. Resultados. Entre los resultados principales destaca que existen diferencias significativas entre los rendimientos del grupo control y experimental. Conclusiones. A modo de cierre, el estudiantado sometido a la EPI ha mejorado su rendimiento académico en la prueba estandarizada empleada como instrumento de evaluación en las áreas mencionadas anteriormente, así como lo indican las docentes directoras de curso, lo que pone de manifiesto que las EPI son útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Introdução. A interdisciplinaridade escolar permite ao aluno adquirir competências para atuar na vida real, o que torna importante a sua utilização na sala de aula. Objetivo. Implementar e avaliar o impacto que a Estratégia Pedagógica Interdisciplinar (EPI): Unidades de Trabalho Integradas, tem no desempenho acadêmico dos alunos do primeiro ano em Matemática Padronizada, Ciências Sociais e Ciências Naturais. Metodologia. A abordagem metodológica foi mista, com um método quantitativo quase-experimental com grupo controle e somente pós-teste no caso dos alunos e uma abordagem qualitativa para os diretores do curso. O EPI foi construído contemplando duas vertentes dadas em dois horários: pela manhã onde os conteúdos são ministrados de forma integrada nas unidades de trabalho e após o intervalo nas disciplinas acadêmicas: Matemática, Cadeira de Espanhol e Lassalista, escola cristã. No estudo participaram 219 alunos da Instituição Educacional Municipal de San Juan Bautista de la Salle e seis professores. Resultados. Dentre os resultados obtidos, destaca-se que existem diferenças significativas entre os rendimentos da testemunha e grupos experimentais. Conclusão. Os resultados permitem concluir que os alunos submetidos à ECE melhoraram o seu desempenho escolar na prova padronizada utilizada como instrumento de avaliação nas áreas acima mencionadas, bem como na indicada pelos professores diretores do curso, o que evidencia que os EPI são úteis no processo de ensino-aprendizagem. Universidad Nacional, Costa Rica 2022-04-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo text/html application/epub+zip application/pdf application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14529 10.15359/ree.26-2.29 Revista Electrónica Educare; Vol. 26 No. 2 (2022): Revista Electrónica Educare (May-August); 1-23 Revista Electrónica Educare; Vol. 26 Núm. 2 (2022): Revista Electrónica Educare (mayo-agosto); 1-23 Revista Electrónica Educare; v. 26 n. 2 (2022): Revista Electrónica Educare (maio-agosto); 1-23 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14529/24870 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14529/24871 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14529/24684 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14529/26370 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14529/24872 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14529/24873 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14529/24876 Copyright (c) 2022 Shared by Journal and Authors |