Design, Implementation, and Results of a Workshop for Students Failing University Physics in Chemical Engineering
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| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng por |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2023
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14275 |
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EDUCARE14275 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Escobar-Moreno, Fabiola Ramírez-Díaz, Mario Humberto |
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Escobar-Moreno, Fabiola Ramírez-Díaz, Mario Humberto Design, Implementation, and Results of a Workshop for Students Failing University Physics in Chemical Engineering |
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Diseño, implementación y resultados de un taller para estudiantado reprobado de física universitaria en ingeniería química Desenho, implementação e resultados de uma oficina para estudantes reprovados na faculdade de física em engenharia química |
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EDUCARE142752023-05-11T15:20:35Z Design, Implementation, and Results of a Workshop for Students Failing University Physics in Chemical Engineering Diseño, implementación y resultados de un taller para estudiantado reprobado de física universitaria en ingeniería química Desenho, implementação e resultados de uma oficina para estudantes reprovados na faculdade de física em engenharia química Escobar-Moreno, Fabiola Ramírez-Díaz, Mario Humberto Classical mechanics didactic planning technologies applied to knowledge personalized attention Mecánica clásica planeación didáctica tecnologías aplicadas al conocimiento atención personalizada Mecânica clássica planejamento didático tecnologias aplicadas ao conhecimento atenção personalizada Aim. To design a psycho-pedagogical intervention (workshop) based on didactic planning, articulated to the 5 E model. It is an intervention different from what has been done historically in the Physics Academy of a Mexican public university. Methodology. This research project had a descriptive and ethnographic approach. Various instruments were used for data collection, including a diagnostic test of classical mechanics for engineering with content validity, the ADHD Rating Scale test, the Big Five personality factors theory, resumes, and direct interviews. These data were analyzed with a methodological triangulation. Results. The intervention had 100% approval since empirical evidence shows that didactic planning is useful and stimulating. This planning is based on the 5 E model, specifically for the aforementioned workshop, with activities with high pedagogical content and the intensive use of learning and knowledge technologies. Also, the traits and study habits of participants were characterized. Conclusions. According to the ADHD Rating Scale, presumably, the student body does not report ADHD; inattention markers stand out from this instrument, and as a result of the five-factor theory, there are no indications of the responsibility trait. Thus, the psycho-pedagogical intervention favors strengthening study habits in the lagging student body. Objetivo. Diseñar una intervención psicopedagógica (taller) basada en una planeación didáctica, articulada al modelo 5 E, diferente a lo realizado históricamente en la Academia de Física de una universidad pública mexicana. Metodología. Esta indagación fue descriptiva, con enfoque etnográfico. Se utilizaron instrumentos para la recogida de datos, tales como: un examen diagnóstico de mecánica clásica para ingeniería con validez de contenido, la prueba ADHD Rating Scale, teoría de los cinco grandes factores de la personalidad, hoja de vida, entrevista directa; para el análisis de estos datos se utiliza triangulación metodológica. Resultados. La intervención tuvo un 100% de aprobación, ya que hay evidencia empírica que señala que la planeación didáctica basada en el modelo 5 E ex profeso para el mencionado taller; con actividades con alto contenido pedagógico y el uso intensivo de tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, es útil y estimulante. También, se caracterizaron rasgos y hábitos de estudio del grupo de participantes. Conclusiones. De acuerdo con ADHD Rating Scale, presumiblemente, el estudiantado no reporta TDAH; destacan de este instrumento marcadores de inatención y producto de la teoría de los cinco factores no hay indicios del rasgo responsabilidad. Así, la intervención psicopedagógica favorece el fortalecimiento de hábitos de estudio en el estudiantado rezagado. Objetivo. Desenhar uma intervenção psicopedagógica (oficina) com base em um planejamento didático articulado ao modelo 5E, diferente do que tem sido feito historicamente na Academia de Física de uma universidade pública mexicana. Metodologia. Esta investigação foi descritiva, com abordagem etnográfica. Para a coleta de dados, foram utilizados instrumentos como o teste diagnóstico de mecânica clássica para engenharia com validade de conteúdo e teste de escala de avaliação de TDAH, a teoria dos cinco grandes fatores de personalidade, o currículo e a entrevista direta; a triangulação metodológica é utilizada para a análise desses dados. Resultados. A intervenção teve 100% de aprovação, visto que há evidências empíricas que indicam que o planejamento didático baseado no modelo 5 E expressamente para a referida oficina, com atividades de alto conteúdo pedagógico e o uso intensivo de tecnologias de aprendizagem e conhecimento, é útil e estimulante. Além disso, foram caracterizados traços e hábitos de estudo do grupo de participantes. Conclusões. De acordo com a Escala de Avaliação de TDAH, presumivelmente o corpo discente não reporta TDAH. Destacam-se neste instrumento marcadores de desatenção e como resultado da teoria dos cinco fatores não há indícios do traço de responsabilidade. Assim, a intervenção psicopedagógica favorece o fortalecimento dos hábitos de estudo no corpo discente defasado. Universidad Nacional, Costa Rica 2023-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo application/pdf text/html application/epub+zip application/pdf application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14275 10.15359/ree.27-1.14275 Revista Electrónica Educare; Vol. 27 No. 1 (2023): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-25 Revista Electrónica Educare; Vol. 27 Núm. 1 (2023): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-25 Revista Electrónica Educare; v. 27 n. 1 (2023): Revista Electrónica Educare (janeiro-abril); 1-25 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14275/26375 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14275/26378 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14275/26379 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14275/26376 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14275/28348 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14275/26380 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14275/26381 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14275/26382 Copyright (c) 2022 Shared by Journal and Authors |