Gamification, Motivation, and Performance in Education: A Systematic Review
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| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng por |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2022
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14016 |
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EDUCARE14016 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Prieto-Andreu, Joel Manuel Gómez-Escalonilla-Torrijos, Juan Diego Said-Hung, Elías |
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Prieto-Andreu, Joel Manuel Gómez-Escalonilla-Torrijos, Juan Diego Said-Hung, Elías Gamification, Motivation, and Performance in Education: A Systematic Review |
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Gamificación, motivación y rendimiento en educación: Una revisión sistemática Gamificação, motivação e desempenho na educação: Uma revisão sistemática |
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EDUCARE140162022-04-30T22:14:34Z Gamification, Motivation, and Performance in Education: A Systematic Review Gamificación, motivación y rendimiento en educación: Una revisión sistemática Gamificação, motivação e desempenho na educação: Uma revisão sistemática Prieto-Andreu, Joel Manuel Gómez-Escalonilla-Torrijos, Juan Diego Said-Hung, Elías gamification motivation performance learning pupils gamificación motivación rendimiento aprendizaje estudiantes Gamificação motivação desempenho aprendizagem estudantes Introduction. The purpose of this review is to review the literature that analyzes the relationship between gamification, motivation, and learning and thus, provide pedagogical and didactic ideas for its implementation in non-university education. Method. A mixed methodology is applied, through which an intentional sample of 37 articles is analyzed, intentionally chosen following the evaluation standards of the AERA (2006), out of a total of 1,706 studies published in ISI Web Of Science. Results. Based on the AERA (2006) evaluation controls, 37 intentionally chosen studies were selected and analyzed. Gamification was confirmed as having a direct and positive impact on students’ experiences in terms of their motivation and performance. Discussion. The work points to gamification is being approached academically from two perspectives, as a methodology oriented to students’ motivation in their competence learning; and as a way to enhance academic performance in different areas of knowledge. Introducción. El propósito de este artículo es revisar la bibliografía que analiza la relación entre gamificación, motivación y aprendizaje y, así, proporcionar ideas pedagógicas y didácticas para su implementación en la educación no universitaria. Metodología. Se realiza una metodología mixta, en la que se analiza una muestra intencional conformada por 37 artículos, escogidos intencionalmente siguiendo los estándares de evaluación de la American Educational Research Association (AERA, 2006), de un total de 1 706 estudios, publicados en ISI Web Of Science. Resultados. Se seleccionaron y analizaron 37 estudios escogidos intencionalmente siguiendo los estándares de evaluación de la AERA (2006), y se constata que la gamificación tiene una repercusión directa y positiva sobre las experiencias del alumnado en cuanto a su motivación y rendimiento. Discusión. El trabajo apunta a que la gamificación está siendo abordada académicamente desde dos perspectivas: como metodología orientada a la motivación del alumnado en su aprendizaje competencial; y como forma de potenciar el rendimiento académico en las diferentes áreas del conocimiento. Introdução. O objetivo deste artigo é revisar a literatura que analisa a relação entre gamificação, motivação e aprendizado e, assim, fornecer ideias pedagógicas e didáticas para sua implementação no ensino não universitário. Metodologia. Foi feita uma seleção aleatória de 2.530 estudos publicados no Google Scholar Google entre os períodos de 2017-2019 e 400 de um total de 1.706 estudos publicados no ISI Web Of Science, entre os períodos de 2015-2019, com 95% de confiança e +/- 4,3 de erro amostral. Resultados. Foram selecionados e analisados 37 estudos escolhidos intencionalmente, seguindo os padrões de avaliação da (AERA, 2006). É constatado que a gamificação tem uma repercussão direta e positiva sobre as experiencias dos estudantes no que se refere a sua motivação e rendimento. Conclusão. O trabalho aponta que a gamificação está sendo abordada academicamente sob duas perspectivas: como uma metodologia destinada a motivar os estudantes na aprendizagem de competências; e como Universidad Nacional, Costa Rica 2022-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo text/html application/epub+zip application/xml application/pdf audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14016 10.15359/ree.26-1.14 Revista Electrónica Educare; Vol. 26 No. 1 (2022): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-23 Revista Electrónica Educare; Vol. 26 Núm. 1 (2022): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-23 Revista Electrónica Educare; v. 26 n. 1 (2022): Revista Electrónica Educare (janeiro-abril); 1-23 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14016/23776 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14016/23777 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14016/24910 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14016/23680 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14016/23778 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14016/23779 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14016/23780 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/14016/23681 Copyright (c) 2021 Shared by Journal and Authors |