Engagement, Academic Motivation, and Adjustment of University Students
| Autores principales: | , , , |
|---|---|
| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng por |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2022
|
| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13869 |
| id |
EDUCARE13869 |
|---|---|
| record_format |
ojs |
| institution |
Universidad Nacional de Costa Rica |
| collection |
Revista Electrónica Educare |
| language |
spa eng por |
| format |
Online |
| author |
Cobo-Rendón, Rubia López-Angulo, Yaranay Sáez-Delgado, Fabiola Mella-Norambuena, Javier |
| spellingShingle |
Cobo-Rendón, Rubia López-Angulo, Yaranay Sáez-Delgado, Fabiola Mella-Norambuena, Javier Engagement, Academic Motivation, and Adjustment of University Students |
| author_facet |
Cobo-Rendón, Rubia López-Angulo, Yaranay Sáez-Delgado, Fabiola Mella-Norambuena, Javier |
| author_sort |
Cobo-Rendón, Rubia |
| title |
Engagement, Academic Motivation, and Adjustment of University Students |
| title_short |
Engagement, Academic Motivation, and Adjustment of University Students |
| title_full |
Engagement, Academic Motivation, and Adjustment of University Students |
| title_fullStr |
Engagement, Academic Motivation, and Adjustment of University Students |
| title_full_unstemmed |
Engagement, Academic Motivation, and Adjustment of University Students |
| title_sort |
engagement, academic motivation, and adjustment of university students |
| title_alt |
Engagement, motivación académica y ajuste de estudiantado universitario Engajamento, motivação acadêmica e adaptação de estudantes universitários |
| publisher |
Universidad Nacional, Costa Rica |
| publishDate |
2022 |
| url |
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13869 |
| work_keys_str_mv |
AT coborendonrubia engagementacademicmotivationandadjustmentofuniversitystudents AT lopezanguloyaranay engagementacademicmotivationandadjustmentofuniversitystudents AT saezdelgadofabiola engagementacademicmotivationandadjustmentofuniversitystudents AT mellanorambuenajavier engagementacademicmotivationandadjustmentofuniversitystudents AT coborendonrubia engagementmotivacionacademicayajustedeestudiantadouniversitario AT lopezanguloyaranay engagementmotivacionacademicayajustedeestudiantadouniversitario AT saezdelgadofabiola engagementmotivacionacademicayajustedeestudiantadouniversitario AT mellanorambuenajavier engagementmotivacionacademicayajustedeestudiantadouniversitario AT coborendonrubia engajamentomotivacaoacademicaeadaptacaodeestudantesuniversitarios AT lopezanguloyaranay engajamentomotivacaoacademicaeadaptacaodeestudantesuniversitarios AT saezdelgadofabiola engajamentomotivacaoacademicaeadaptacaodeestudantesuniversitarios AT mellanorambuenajavier engajamentomotivacaoacademicaeadaptacaodeestudantesuniversitarios |
| _version_ |
1805405910009380864 |
| spelling |
EDUCARE138692023-01-12T02:09:26Z Engagement, Academic Motivation, and Adjustment of University Students Engagement, motivación académica y ajuste de estudiantado universitario Engajamento, motivação acadêmica e adaptação de estudantes universitários Cobo-Rendón, Rubia López-Angulo, Yaranay Sáez-Delgado, Fabiola Mella-Norambuena, Javier Student adaptation academic engagement university education higher education motivation Adaptación del estudiante engagement académico educación universitaria enseñanza superior motivación Adaptação do aluno engajamento académico ensino universitário ensino superior motivação Introduction. The entrance of young people to the university is a challenging and important period in their life, both academically and personally. It is required to have a set of skills that allow them to adjust satisfactorily to the demands of the new context. This adjustment process to university life becomes a key variable since it allows facing the motivation, execution, and performance requirements of the university experience in the first years. It is necessary to know those variables that predict an adequate academic adjustment of the students to propose timely improvement interventions. Objective. The objective is to evaluate the predictive capacity of engagement and academic motivation in the adjustment process of university students. Method. Cross-sectional predictive design, and a sample of 512 first-year students from a Chilean university (Male = 297; Female = 215). Average age of 19 years (SD = 1.49). Results. The results reveal that the regression models were statistically significant. Engagement was the highest predictor of academic adjustment (β = .511; p <.01; r2 = .40), institutional (B = .30; p <.01; r2 = .37), social (β = .29; p <.01; r2 = .15) and personal-emotional (β = .30; p <.01; r2 = .10), followed by autonomous motivation. Conclusions. Academic engagement is relevant not only in promoting performance but also in the integration processes of university students. In conclusion, academic engagement and autonomous motivation are predictors of adjustment to university life. Introducción. El ingreso de la juventud a la universidad es un periodo desafiante e importante para su vida, tanto en términos académicos como personales. Se requiere disponer de un conjunto de habilidades que le permitan ajustarse satisfactoriamente a las demandas del nuevo contexto educativo. El ajuste a la vida universitaria se vuelve una variable clave, dado que permite hacer frente a los requisitos de motivación, ejecución y rendimiento propios de la experiencia universitaria en los ámbitos, académicos, sociales, institucionales y personales del estudiantado. Por tanto, es necesario conocer aquellas variables que predicen un adecuado ajuste del estudiantado para proponer intervenciones oportunas de mejora. Objetivo. Evaluar la capacidad predictiva del engagement y la motivación académica en el ajuste de estudiantado universitario. Metodología. Diseño predictivo-transversal, participaron 512 estudiantes de primer año de una universidad tradicional en Chile (hombres= 297; mujeres= 215). Promedio de edad 19 años (DE=1.49). Resultados. Los modelos de regresión propuestos fueron estadísticamente significativos. El engagement fue el mayor predictor del ajuste académico (β =.511; p<.01; r2=.40), institucional (β=.30; p<.01; r2=.37), social (β =.29; p<.01; r2=.15) y personal-emocional (β = .30; p<.01; r2=.10), seguido de la motivación autónoma. Conclusiones. El engagement académico es relevante no solo en la promoción del rendimiento académico, sino también en los procesos de integración y adaptación del estudiantado en el contexto universitario. Recomendaciones. Para contribuir con el ajuste del estudiantado durante los primeros años, se hace relevante la implementación de estrategias que potencien el engagement académico y la motivación autónoma. Introdução. A entrada de jovens na universidade é um período desafiador e importante para sua vida, tanto acadêmica quanto pessoalmente. É necessário ter um conjunto de habilidades que permitam ajustar-se satisfatoriamente às demandas do novo contexto. O ajuste à vida universitária torna-se uma variável-chave, pois permite enfrentar os requisitos de motivação, execução e desempenho da experiência universitária nos primeiros anos. É necessário conhecer as variáveis que preveem um ajuste acadêmico adequado dos alunos para propor intervenções oportunas de melhoria. Objetivo. O objetivo é avaliar a capacidade preditiva de engajamento e motivação acadêmica no ajuste de estudantes universitários. Método. Delineamento preditivo transversal, participaram 512 estudantes do primeiro ano de uma universidade chilena (masculino = 297; feminino = 215). Idade média de 19 anos (DP = 1,49). Resultados. Os resultados revelam que os modelos de regressão foram estatisticamente significantes. O engajamento foi o maior preditor de ajuste acadêmico (β = 0,511; p <0,01; r2 = 0,40), institucional (B = 0,30; p <0,01; r2 = 0,37), social (β = 0,29; p <0,01; r2 = 0,15) e emocional-pessoal (β = 0,30; p <0,01; r2 = 0,10), seguidos de motivação autônoma. Conclusões. O engajamento acadêmico é relevante não apenas na promoção do desempenho, mas também nos processos de integração de estudantes universitários. Concluindo, o engajamento acadêmico e a motivação autônoma são preditores de adaptação à vida universitária. Universidad Nacional, Costa Rica 2022-08-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo text/html application/epub+zip application/pdf application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13869 10.15359/ree.26-3.15 Revista Electrónica Educare; Vol. 26 No. 3 (2022): Revista Electrónica Educare (September-December); 1-19 Revista Electrónica Educare; Vol. 26 Núm. 3 (2022): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-19 Revista Electrónica Educare; v. 26 n. 3 (2022): Revista Electrónica Educare (setembro-dezembro); 1-19 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13869/25995 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13869/25996 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13869/25994 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13869/27285 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13869/25997 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13869/25998 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13869/25999 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13869/26000 Copyright (c) 2022 Shared by Journal and Authors |