Motivation and Perception of Students in Direct Command Teaching Styles and Problem-Solving in Physical Education
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| Formato: | Online |
| Idioma: | spa eng por |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2022
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13761 |
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EDUCARE13761 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Corrales-Perea, Ángela Espada, María |
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Motivación y percepción del alumnado en los estilos de enseñanza mando directo y resolución de problemas en educación física Motivação e percepção de estudantes sobre os estilos de ensino Comando Direto e Resolução de Problemas na Educação Física |
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EDUCARE137612023-01-12T02:09:26Z Motivation and Perception of Students in Direct Command Teaching Styles and Problem-Solving in Physical Education Motivación y percepción del alumnado en los estilos de enseñanza mando directo y resolución de problemas en educación física Motivação e percepção de estudantes sobre os estilos de ensino Comando Direto e Resolução de Problemas na Educação Física Corrales-Perea, Ángela Espada, María Development channels methodology motivation teaching Canales de desarrollo metodología motivación docencia Canais de desenvolvimento metodologia motivação ensino Objective. To analyze motivation and development channels according to the different teaching styles used through the intervention of the Rhythm and Music Support Didactic Unit. Method. It is a quasi-experimental and quantitative design, and 53 students participated in this study. They were divided into two groups; one group received an intervention based on the direct command teaching style and problem-solving technique, in this order, while the second group did it the other way round. The Rhythm and Musical Support Didactic Unit consists of 4 sessions of 50 minutes each one. Results. The information was collected through two questionnaires and analyzed through the statistical program IBM-SPSS version 24 for Windows. After the intervention, there were no improvements in the BPNES, while the cognitive, physical, and emotional factors presented higher scores through the problem-solving teaching style. Conclusions. The problem-solving teaching style shows more development in the relationship between classmates, surpassing the direct command teaching style. Regarding the gender variable, it is reflected that women who started with the problem-solving style have a higher level of autonomy. Objetivo. Analizar la motivación y los canales de desarrollo en función de los distintos estilos de enseñanza empleados, a través de la “Unidad didáctica ritmo y soporte musical”. Metodología. Se trata de un diseño cuasi-experimental y cuantitativo, donde participaron un total de 53 estudiantes que se dividieron en dos grupos: un grupo recibió una intervención con el estilo de enseñanza mando directo y terminó con resolución de problemas, y otro grupo que lo realizó a la inversa. La unidad didáctica utilizada está conformada por 4 sesiones de 50 minutos cada una. Resultados. La información se recogió en dos cuestionarios y se analizó a través del programa estadístico IBM-SPSS versión 24 para Windows. Tras la intervención no hubo mejoras en la BPNES. Mientras que los factores cognitivo, físico y emocional presentaron mayor puntuación a través del estilo de enseñanza resolución de problemas. Conclusiones. El estilo de enseñanza resolución de problemas muestra mayor desarrollo en la relación entre compañeros y compañeras; supera al estilo de enseñanza mando directo. En cuanto a la variable género, las mujeres que comenzaron con el estilo resolución de problemas presentan mayor nivel de autonomía. Objetivo. Analisar os canais de motivação e desenvolvimento com base nos diferentes estilos de ensino utilizados, por meio da “Unidade didática ritmo e apoio musical”. Metodologia. Trata-se de um desenho quase experimental e quantitativo, no qual participaram 53 estudantes. Foram divididos em dois grupos, um grupo recebeu uma intervenção com o estilo de ensino comando direto e terminou com a resolução de problemas, e outro grupo fez ao contrário. A “Unidade didática ritmo e apoio musical” é composta por 4 sessões de 50 minutos. Resultados. As informações foram coletadas por meio de dois questionários e analisadas pelo programa estatístico IBM-SPSS versão 24 para Windows. Após a intervenção não houve melhora no BPNES. Enquanto os fatores cognitivos, físicos e emocionais, apresentaram maior pontuação por meio do estilo de ensino para a resolução de problemas. Conclusão. O estilo de ensino para resolução de problemas promove o relacionamento entre colegas de classe, superando o estilo de ensino por comando direto. Relacionado com variável de gênero, reflete-se que as mulheres que começaram com o estilo de resolução de problemas têm maior nível de autonomia. Universidad Nacional, Costa Rica 2022-06-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article artículo artigo text/html application/epub+zip application/pdf application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13761 10.15359/ree.26-3.2 Revista Electrónica Educare; Vol. 26 No. 3 (2022): Revista Electrónica Educare (September-December); 1-18 Revista Electrónica Educare; Vol. 26 Núm. 3 (2022): Revista Electrónica Educare (setiembre-diciembre); 1-18 Revista Electrónica Educare; v. 26 n. 3 (2022): Revista Electrónica Educare (setembro-dezembro); 1-18 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13761/25647 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13761/25648 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13761/25337 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13761/27270 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13761/25649 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13761/25650 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13761/25651 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/13761/25338 Copyright (c) 2022 Shared by Journal and Authors |