Validez de contenido de una rúbrica analítica del diseño de secuencias didácticas como mejora de la práctica pedagógica del equipo docente desde el enfoque de la socioformación
El contexto educativo determina, de forma tradicional, una práctica administrativa de los procesos de planeación y evaluación; en este sentido, existe una falta de instrumentos para evaluar el diseño de secuencias didácticas con el reto de otorgar saberes que enfrenten problemas de contexto y hacer...
| Autores principales: | , |
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2021
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11632 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Guevara-Rodríguez, Guillermina Veytia-Bucheli, María Guadalupe |
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Guevara-Rodríguez, Guillermina |
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El contexto educativo determina, de forma tradicional, una práctica administrativa de los procesos de planeación y evaluación; en este sentido, existe una falta de instrumentos para evaluar el diseño de secuencias didácticas con el reto de otorgar saberes que enfrenten problemas de contexto y hacer una intervención docente con bases metodológicas para la resolución de problemas. El propósito de este estudio es describir el diseño de una rúbrica de secuencias didácticas para mejora de la práctica pedagógica. La metodología se realizó mediante un estudio instrumental de validez de contenido con base en el enfoque socioformativo con los siguientes pasos: 1) análisis de instrumentos afines; 2) construcción de una rúbrica con el enfoque de la socioformación; 3) revisión y mejora del instrumento por parte de equipos expertos; 4) aplicación del instrumento a un grupo piloto; y 5) validación de contenido por un grupo de jueces en el área educativa. Los resultados respecto a la V de Aiken con una significación de p<0,05, demuestran un valor arriba de 8.0. Se eliminaron algunos ítems cuyo nivel de significación fue de 0.71. El análisis de confiabilidad, muestra un valor de alfa de Cronbach de 0.891, las metodologías de coeficiente Aiken y Cronbach aplicadas determinaron la validez de contenido de la rúbrica. En conclusión, se presenta un instrumento pertinente para evaluar el diseño de secuencias didácticas, y se plantea la necesidad de ampliar este estudio con un análisis factorial exploratorio que determine su validez de constructo. |
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Content validity of an analytical rubric of the design of didactic sequences as an improvement of the pedagogical practice of the teaching team from the socioformation approach Validade de conteúdo de uma rubrica analítica do desenho de sequências didáticas como um aprimoramento da prática pedagógica da equipe docente a partir da abordagem da socioformação |
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EDUCARE116322021-01-04T20:42:45Z Content validity of an analytical rubric of the design of didactic sequences as an improvement of the pedagogical practice of the teaching team from the socioformation approach Validez de contenido de una rúbrica analítica del diseño de secuencias didácticas como mejora de la práctica pedagógica del equipo docente desde el enfoque de la socioformación Validade de conteúdo de uma rubrica analítica do desenho de sequências didáticas como um aprimoramento da prática pedagógica da equipe docente a partir da abordagem da socioformação Guevara-Rodríguez, Guillermina Veytia-Bucheli, María Guadalupe The educational context traditionally determines an administrative practice of planning and evaluation processes, in this sense, there is a lack of instruments to evaluate the design of didactic sequences with the challenge of granting knowledge that confront contextual problems; and make a teaching intervention with methodological bases for solving problems. The purpose of this study is to describe the design of a didactic sequence rubric for the improvement of pedagogical practice. The methodology was carried out through an instrumental study of content validity based on the socioformative approach with the following steps: 1) analysis of instruments at ends; 2) construction of a rubric with the focus of socioformation, 3) revision and improvement of the instrument by experts; 4) application of the instrument to a pilot group; and 5) validation of content by a group of judges in the educational area. The results with respect to the V of Aiken with a significance of p <0.05, show a value above 8.0. Some items whose level of significance was 0.71 were eliminated. The reliability analysis shows a value of Cronbach's alpha of 0.891, the Aiken and Cronbach coefficient methodologies applied, determined the content validity of the rubric. In conclusion, a pertinent instrument to evaluate the design of didactic sequences is presented, and the need to extend this study with an exploratory factor analysis that determines its construct validity is presented. El contexto educativo determina, de forma tradicional, una práctica administrativa de los procesos de planeación y evaluación; en este sentido, existe una falta de instrumentos para evaluar el diseño de secuencias didácticas con el reto de otorgar saberes que enfrenten problemas de contexto y hacer una intervención docente con bases metodológicas para la resolución de problemas. El propósito de este estudio es describir el diseño de una rúbrica de secuencias didácticas para mejora de la práctica pedagógica. La metodología se realizó mediante un estudio instrumental de validez de contenido con base en el enfoque socioformativo con los siguientes pasos: 1) análisis de instrumentos afines; 2) construcción de una rúbrica con el enfoque de la socioformación; 3) revisión y mejora del instrumento por parte de equipos expertos; 4) aplicación del instrumento a un grupo piloto; y 5) validación de contenido por un grupo de jueces en el área educativa. Los resultados respecto a la V de Aiken con una significación de p<0,05, demuestran un valor arriba de 8.0. Se eliminaron algunos ítems cuyo nivel de significación fue de 0.71. El análisis de confiabilidad, muestra un valor de alfa de Cronbach de 0.891, las metodologías de coeficiente Aiken y Cronbach aplicadas determinaron la validez de contenido de la rúbrica. En conclusión, se presenta un instrumento pertinente para evaluar el diseño de secuencias didácticas, y se plantea la necesidad de ampliar este estudio con un análisis factorial exploratorio que determine su validez de constructo. O contexto educacional tradicionalmente determina uma prática administrativa de processos de planejamento e avaliação, neste sentido, faltam instrumentos para avaliar o desenho de sequências didáticas com o desafio de conceder conhecimentos que confrontem problemas contextuais; e fazer uma intervenção de ensino com bases metodológicas para resolver problemas. O objetivo deste estudo é descrever o desenho de uma rubrica de sequência didática para o aprimoramento da prática pedagógica. A metodologia foi realizada através de um estudo instrumental de validade de conteúdo baseado na abordagem socioformativa com os seguintes passos: 1) análise de instrumentos em fins; 2) construção de uma rubrica com foco de socioformação; 3) revisão e aprimoramento do instrumento por especialistas; 4) aplicação do instrumento a um grupo piloto; e 5) validação de conteúdo por um grupo de juízes na área educacional. Os resultados em relação ao V de Aiken com um significado de p <0,05, mostram um valor acima de 8,0. Alguns itens cujo nível de significância foi de 0,71 foram eliminados. A análise de confiabilidade mostra um valor de alfa de Cronbach de 0,891, as metodologias aplicadas pelos coeficientes de Aiken e Cronbach determinam a validade de conteúdo da rubrica. Em conclusão, apresenta-se um instrumento pertinente para avaliar o desenho de sequências didáticas, e é apresentada a necessidade de estender este estudo com uma análise fatorial exploratória que determine sua validade de constructo. Universidad Nacional, Costa Rica 2021-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo article artigo application/pdf text/html application/epub+zip application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg application/pdf https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11632 10.15359/ree.25-1.20 Revista Electrónica Educare; Vol 25 No 1 (2021): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-20 Revista Electrónica Educare; Vol. 25 Núm. 1 (2021): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-20 Revista Electrónica Educare; v. 25 n. 1 (2021): Revista Electrónica Educare (janeiro-abril); 1-20 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11632/20647 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11632/20897 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11632/20898 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11632/21572 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11632/20899 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11632/20900 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11632/20901 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11632/20902 Copyright (c) 2020 Shared by Journal and Authors http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES |