Estudio sobre una propuesta de indicadores de calidad desde la perspectiva del profesorado en ejercicio para orientar la formación en clave de inclusión educativa
El trabajo que presentamos se deriva de una investigación sobre inclusión escolar, sus implicaciones para la educación, indicadores de calidad y la necesidad de orientar la formación del profesorado hacia la educación inclusiva. El objetivo de la investigación es analizar las creencias y necesidades...
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| Formato: | Online |
| Idioma: | eng spa por |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2021
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11606 |
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EDUCARE11606 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Navarro-Montaño, María José López-Martínez, Antonia Rodríguez-Gallego, Margarita |
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El trabajo que presentamos se deriva de una investigación sobre inclusión escolar, sus implicaciones para la educación, indicadores de calidad y la necesidad de orientar la formación del profesorado hacia la educación inclusiva. El objetivo de la investigación es analizar las creencias y necesidades formativas que tiene el personal docente sobre la educación inclusiva, y así considerar algunos indicadores de calidad para su formación. La investigación se realiza en todos los niveles del sistema educativo español exceptuando el nivel universitario, concretamente en educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y módulos formativos. La metodología se apoya en el uso de un cuestionario de pregunta abierta que ha sido utilizado mediante la técnica de la entrevista, se realizaron 16 entrevistas, una por participante, exceptuando al director y jefe de estudios que realizaron una como miembros de equipo directivo. El estudio se inscribe en un enfoque cualitativo de investigación. El análisis de datos, la discusión de resultados y las conclusiones obtenidas nos permiten realizar una propuesta de indicadores de calidad para orientar la formación del profesorado. Los indicadores más relevantes están vinculados a la necesidad de promover un modelo educativo inclusivo, en el que los centros educativos desarrollen proyectos institucionales inclusivos y la formación del profesorado esté orientada a la inclusión educativa, a través de programas formativos basados en prácticas educativas comprometidas con la inclusión, que recojan el estudio de necesidades educativas y estén centrados en los principios de comprensión, democracia y participación. |
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Research on Quality Indicators to Guide Teacher Training to Promote an Inclusive Educational Model Estudo sobre uma proposta de indicadores de qualidade partindo da perspectiva do professorado ativo, para orientar a formação na perspectiva da inclusão educativa |
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Universidad Nacional, Costa Rica |
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EDUCARE116062021-01-04T20:42:46Z Research on Quality Indicators to Guide Teacher Training to Promote an Inclusive Educational Model Estudio sobre una propuesta de indicadores de calidad desde la perspectiva del profesorado en ejercicio para orientar la formación en clave de inclusión educativa Estudo sobre uma proposta de indicadores de qualidade partindo da perspectiva do professorado ativo, para orientar a formação na perspectiva da inclusão educativa Navarro-Montaño, María José López-Martínez, Antonia Rodríguez-Gallego, Margarita The work we present is an ongoing research project on school inclusion, its implications for education, and an analysis of quality indicators. The research’s main objective is to analyze the beliefs and training needs that teachers have on inclusive education to consider some quality indicators for their training. The research was conducted at all levels of the Spain’s education system, except for higher education, i.e., namely early childhood education, primary education, secondary education, baccalaureate, and training modules. The study uses a qualitative research approach. Interviews were conducted with an open-ended questionnaire, one per interviewee, except for the principal and head teacher, who were interviewed as members of the board. Based on the analysis of data, results, and conclusions, we propose quality indicators to guide teachers’ training. The most relevant indicators are linked to the need to promote an inclusive educational model in which schools develop inclusive institutional projects, and teacher training is aligned with educational inclusion. This model is based on learning programs aligned with inclusive educational practices and needs and focuses on comprehension, democracy, and participation principles El trabajo que presentamos se deriva de una investigación sobre inclusión escolar, sus implicaciones para la educación, indicadores de calidad y la necesidad de orientar la formación del profesorado hacia la educación inclusiva. El objetivo de la investigación es analizar las creencias y necesidades formativas que tiene el personal docente sobre la educación inclusiva, y así considerar algunos indicadores de calidad para su formación. La investigación se realiza en todos los niveles del sistema educativo español exceptuando el nivel universitario, concretamente en educación infantil, primaria, secundaria, bachillerato y módulos formativos. La metodología se apoya en el uso de un cuestionario de pregunta abierta que ha sido utilizado mediante la técnica de la entrevista, se realizaron 16 entrevistas, una por participante, exceptuando al director y jefe de estudios que realizaron una como miembros de equipo directivo. El estudio se inscribe en un enfoque cualitativo de investigación. El análisis de datos, la discusión de resultados y las conclusiones obtenidas nos permiten realizar una propuesta de indicadores de calidad para orientar la formación del profesorado. Los indicadores más relevantes están vinculados a la necesidad de promover un modelo educativo inclusivo, en el que los centros educativos desarrollen proyectos institucionales inclusivos y la formación del profesorado esté orientada a la inclusión educativa, a través de programas formativos basados en prácticas educativas comprometidas con la inclusión, que recojan el estudio de necesidades educativas y estén centrados en los principios de comprensión, democracia y participación. O trabalho que apresentamos é derivado de uma investigação sobre a inclusão escolar, indicadores de qualidade e as suas implicações para a educação, indicadores de qualidade e a necessidade de orientar a formação de professores para a educação inclusiva. O objetivo principal é analisar as crenças e necessidade de formação por parte do grupo docente, sobre a educação inclusiva e suas necessidades de formação, paracom isso, determinar alguns indicadores de qualidade que orientam sua formação. A pesquisa é realizada em todos os níveis do sistema educacional espanhol, exceto para o nível universitário, especificamente na pré-escola, ensino fundamental, ensino médio, bacharelato e módulos de formação. A metodologia baseia-se na utilização de um questionário aberto que foi utilizado através da técnica de entrevista. Realizaram-se 16 entrevistas, uma por participante, com a exceção do diretor e o chefe de estudos que a fizeram como parte da equipa diretiva. O estudo está registrado sob uma abordagem de pesquisa qualitativa. A análise dos dados, a discussão dos resultados e as conclusões obtidas nos permitem fazer uma proposta de indicadores de qualidade para orientar a formação de professores. Os indicadores mais relevantes estão ligados à necessidade de promover um modelo educacional inclusivo, no qual os centros educacionais desenvolvam projetos institucionais inclusivos e a formação de professores seja voltada para a inclusão educacional, através de programas formativos baseados em práticas educativas comprometidas com a inclusão, que recolhem o estudo de necessidades educativas e que estão centrados nos princípios da compreensão, democracia e participação. Universidad Nacional, Costa Rica 2021-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo article artigo application/pdf text/html application/epub+zip application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11606 10.15359/ree.25-1.10 Revista Electrónica Educare; Vol 25 No 1 (2021): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-18 Revista Electrónica Educare; Vol. 25 Núm. 1 (2021): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-18 Revista Electrónica Educare; v. 25 n. 1 (2021): Revista Electrónica Educare (janeiro-abril); 1-18 1409-4258 eng spa por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11606/20568 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11606/20847 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11606/20848 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11606/21562 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11606/20849 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11606/20850 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/11606/20851 Copyright (c) 2020 Shared by Journal and Authors http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.es_ES |