Pedagogical Mediation: Key to Humanizing and Transformative Education. A Look From Aesthetics and Communication
| Autores principales: | , |
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| Formato: | Online |
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| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2020
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| Acceso en línea: | https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10280 |
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Universidad Nacional de Costa Rica |
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Revista Electrónica Educare |
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Alzate-Ortiz, Faber Andrés Castañeda-Patiño, Juan Carlos |
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Mediación pedagógica: Clave de una educación humanizante y transformadora. Una mirada desde la estética y la comunicación Mediação pedagógica: Chave de uma educação humana e transformadora. Uma ótica a partir da estética e da comunicação |
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EDUCARE102802020-03-10T00:52:33Z Pedagogical Mediation: Key to Humanizing and Transformative Education. A Look From Aesthetics and Communication Mediación pedagógica: Clave de una educación humanizante y transformadora. Una mirada desde la estética y la comunicación Mediação pedagógica: Chave de uma educação humana e transformadora. Uma ótica a partir da estética e da comunicação Alzate-Ortiz, Faber Andrés Castañeda-Patiño, Juan Carlos Pedagogical mediation formative process intentionality teaching learning communication education mediación pedagógica proceso formativo intencionalidad enseñanza aprendizaje comunicación educación Mediação pedagógica processo formativo intencionalidade ensino aprendizagem comunicação educação This essay proposes an epistemic analysis around pedagogical mediation based on different theoretical and practical elements related to education, communication, and aesthetics, from the horizon of learning intentions in human formation processes. It is assumed that mediation, in itself, is a practice that carries meaning and recognition to people in training and their contexts. Therefore, not only does mediation have properly selected strategies and resources to promote capacity development through the appropriation of plural knowledge, but it also aims to improve those conceptions that have traditionally been about didactics and evaluation. In this order of ideas, throughout the work, it will be possible to recognize, in a singular and propositive way, some positions of conceptual level that suggest thinking of contemporary education from the pedagogical scenario of mediations, facilitating with it that teachers can re-signify all those models, currents and school tendencies that have been based on a transmissive, memorial, and linear formative logic, focused on teaching and little interested in learning. El presente ensayo propone un análisis epistémico alrededor de la mediación pedagógica partiendo de diferentes elementos teórico-prácticos relacionados con la educación, la comunicación y la estética desde el horizonte de las intencionalidades del aprendizaje en los procesos de formación humana. Se asume que la mediación, por ella misma, es una práctica que carga de sentido y reconocimiento a las personas en formación y sus contextos, por lo tanto, dispone no solo de estrategias y recursos debidamente seleccionados para promover el desarrollo de las capacidades a través de la apropiación de conocimientos plurales, sino que, además, pretende mejorar aquellas concepciones que sobre didáctica y evaluación tradicionalmente se han tenido. En este orden de ideas, a lo largo del trabajo, será posible reconocer, de manera singular y propositiva, algunas posturas de nivel conceptual que sugieren pensar la educación contemporánea desde el escenario pedagógico de las mediaciones. Se facilita, con ello, que los maestros y maestras puedan re-significar todos aquellos modelos, corrientes y tendencias escolares que han estado basadas en una lógica formativa transmisionista, memorística y lineal, centrada en la enseñanza y poco interesada en el aprendizaje. O presente artigo propõe uma análise epistemológica sobre a mediação pedagógica a partir de diferentes elementos teórico-práticos relacionados à educação, a comunicação e a estética, desde a perspectiva das intencionalidades da aprendizagem nos processos de formação humana. Assume-se que a mediação, por si mesma, é uma prática carregada de sentido e reconhecimento às pessoas em formação e seus contextos, por tanto, dispõe não só de estratégias e recursos devidamente selecionados para promover o desenvolvimento de capacidades através da apropriação de conhecimentos plurais, mas também, pretende melhorar aquelas concepções já existentes sobre didática e avaliação. Nesta ordem de ideias, no processo da pesquisa, será possível reconhecer, de forma singular e propositiva, algumas posturas a nível conceitual que sugerem pensar na educação contemporânea desde o panorama pedagógico das mediações . Isso permite que docentes possam resinificar todos aqueles modelos, correntes e tendências escolares baseadas em uma lógica formativa de transmissão, memorização e linearidade, centrada no ensino e pouco interessada na aprendizagem. Universidad Nacional, Costa Rica 2020-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion journal article articulo artigo application/pdf text/html application/epub+zip application/xml audio/mpeg audio/mpeg audio/mpeg https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10280 10.15359/ree.24-1.21 Revista Electrónica Educare; Vol. 24 No. 1 (2020): Revista Electrónica Educare (January-April); 1-14 Revista Electrónica Educare; Vol. 24 Núm. 1 (2020): Revista Electrónica Educare (enero-abril); 1-14 Revista Electrónica Educare; v. 24 n. 1 (2020): Revista Electrónica Educare (Janeiro-Abril); 1-14 1409-4258 spa eng por https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10280/17801 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10280/18538 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10280/18540 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10280/18647 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10280/18541 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10280/18542 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/10280/18543 Copyright (c) 2019 Revista Electrónica Educare |