Alfabetización digital docente: un reto de la Educación Básica en Honduras

Alfabetización digital docente: un reto de la Educación Básica en Honduras

El estudio analiza la brecha digital del personal docente de Educación Básica en la región del Valle de Sula, Honduras, desde las dimensiones de la alfabetización digital y su incidencia en las prácticas docentes, en el año 2022. La investigación es de enfoque mixto, con alcance descriptivo. Se reco...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Yanes Galeas, Denis Humberto, Henríquez Bejarano, Edy Omar, López, Juana, Garcia Gavarrete, Luisa Eduviges, Madrid Orellana, Maria Lourdes, Bulnes Madrid, Oscar, Pineda Nataren, Ulises Joel
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad de Costa Rica 2024
Acceso en línea:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/56022
id EDUCACION56022
record_format ojs
institution Universidad de Costa Rica
collection Revista Educación
language spa
format Online
author Yanes Galeas, Denis Humberto
Henríquez Bejarano, Edy Omar
López, Juana
Garcia Gavarrete, Luisa Eduviges
Madrid Orellana, Maria Lourdes
Bulnes Madrid, Oscar
Pineda Nataren, Ulises Joel
spellingShingle Yanes Galeas, Denis Humberto
Henríquez Bejarano, Edy Omar
López, Juana
Garcia Gavarrete, Luisa Eduviges
Madrid Orellana, Maria Lourdes
Bulnes Madrid, Oscar
Pineda Nataren, Ulises Joel
Alfabetización digital docente: un reto de la Educación Básica en Honduras
author_facet Yanes Galeas, Denis Humberto
Henríquez Bejarano, Edy Omar
López, Juana
Garcia Gavarrete, Luisa Eduviges
Madrid Orellana, Maria Lourdes
Bulnes Madrid, Oscar
Pineda Nataren, Ulises Joel
author_sort Yanes Galeas, Denis Humberto
description El estudio analiza la brecha digital del personal docente de Educación Básica en la región del Valle de Sula, Honduras, desde las dimensiones de la alfabetización digital y su incidencia en las prácticas docentes, en el año 2022. La investigación es de enfoque mixto, con alcance descriptivo. Se recogió información aplicando varias técnicas e instrumentos. Para el abordaje cuantitativo se utilizó una prueba de habilidades tecnológicas según el programa de ofimática; una encuesta, utilizando un cuestionario dirigido al cuerpo docente asignado a primer y segundo ciclo de Educación Básica, en la que se incluyeron ítems referentes a las dimensiones instrumental, cognitiva, axiológica y actitudinal. En cuanto al abordaje cualitativo se recurrió a entrevistas individuales y grupos focales; se aplicó también la técnica de observación, utilizando una lista de cotejo. Los resultados obtenidos revelan que las competencias docentes en habilidades ofimáticas son básicas, carecen de dispositivos electrónicos y conectividad facilitados por autoridades estatales en sus centros educativos, razón por la que recurren al uso de sus propios dispositivos y conectividad. Además, el 40% del profesorado no emplea estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizando tecnologías de información y comunicación (TIC); por tal razón es necesario desarrollar programas de alfabetización digital y actualización docente para disminuir la brecha digital y fortalecer conectividad, dotación de recursos tecnológicos que favorezcan la aplicación de las TIC en educación. Se recomienda crear programas de capacitación en esta temática con el fin de mejorar el acceso a la TIC en la educación. 
title Alfabetización digital docente: un reto de la Educación Básica en Honduras
title_short Alfabetización digital docente: un reto de la Educación Básica en Honduras
title_full Alfabetización digital docente: un reto de la Educación Básica en Honduras
title_fullStr Alfabetización digital docente: un reto de la Educación Básica en Honduras
title_full_unstemmed Alfabetización digital docente: un reto de la Educación Básica en Honduras
title_sort alfabetización digital docente: un reto de la educación básica en honduras
title_alt Teacher Digital Literacy: A Challenge for Basic Education in Honduras
publisher Universidad de Costa Rica
publishDate 2024
url https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/56022
work_keys_str_mv AT yanesgaleasdenishumberto teacherdigitalliteracyachallengeforbasiceducationinhonduras
AT henriquezbejaranoedyomar teacherdigitalliteracyachallengeforbasiceducationinhonduras
AT lopezjuana teacherdigitalliteracyachallengeforbasiceducationinhonduras
AT garciagavarreteluisaeduviges teacherdigitalliteracyachallengeforbasiceducationinhonduras
AT madridorellanamarialourdes teacherdigitalliteracyachallengeforbasiceducationinhonduras
AT bulnesmadridoscar teacherdigitalliteracyachallengeforbasiceducationinhonduras
AT pinedanatarenulisesjoel teacherdigitalliteracyachallengeforbasiceducationinhonduras
AT yanesgaleasdenishumberto alfabetizaciondigitaldocenteunretodelaeducacionbasicaenhonduras
AT henriquezbejaranoedyomar alfabetizaciondigitaldocenteunretodelaeducacionbasicaenhonduras
AT lopezjuana alfabetizaciondigitaldocenteunretodelaeducacionbasicaenhonduras
AT garciagavarreteluisaeduviges alfabetizaciondigitaldocenteunretodelaeducacionbasicaenhonduras
AT madridorellanamarialourdes alfabetizaciondigitaldocenteunretodelaeducacionbasicaenhonduras
AT bulnesmadridoscar alfabetizaciondigitaldocenteunretodelaeducacionbasicaenhonduras
AT pinedanatarenulisesjoel alfabetizaciondigitaldocenteunretodelaeducacionbasicaenhonduras
_version_ 1822054883774169088
spelling EDUCACION560222024-12-03T14:22:40Z Teacher Digital Literacy: A Challenge for Basic Education in Honduras Alfabetización digital docente: un reto de la Educación Básica en Honduras Yanes Galeas, Denis Humberto Henríquez Bejarano, Edy Omar López, Juana Garcia Gavarrete, Luisa Eduviges Madrid Orellana, Maria Lourdes Bulnes Madrid, Oscar Pineda Nataren, Ulises Joel Digital Literacy Teachers Elementary Education Teaching Practice Information and Communication Technologies ICT Alfabetización digital Docentes Educación básica Práctica docente Tecnologías de información y comunicación TIC This paper analyzes the digital gap of Elementary Education teachers in Valle de Sula, Honduras, from the dimensions of digital literacy and its impact on teaching practices in 2022. The investigators employed a mixed approach with a descriptive scope; moreover, they collected the information through various techniques and instruments. Regarding the quantitative approach, the authors used a technological skills test according to the office automation program and a questionnaire survey addressed to professors of the first and second cycle of elementary education in which items referring to instrumental, cognitive, axiological, and attitudinal dimensions were included. As for the qualitative approach, the investigators conducted individual interviews, used focus groups, and applied the observation technique by using a checklist. The results reveal that teachers' competencies in office automation skills are basic, they lack electronic devices and connectivity provided by the State in their educational centers, which is why they resort to the use of their own devices and connectivity. In addition, 40% of educators do not employ teaching-learning strategies using Information and Communication Technologies (ICT); hence, it is necessary to develop digital literacy and teacher updating programs to reduce the digital gap and strengthen connectivity, provision of technological resources that favor the application of ICT in education. Finally, the authors recommend creating training programs to improve access to ICTs in education.  El estudio analiza la brecha digital del personal docente de Educación Básica en la región del Valle de Sula, Honduras, desde las dimensiones de la alfabetización digital y su incidencia en las prácticas docentes, en el año 2022. La investigación es de enfoque mixto, con alcance descriptivo. Se recogió información aplicando varias técnicas e instrumentos. Para el abordaje cuantitativo se utilizó una prueba de habilidades tecnológicas según el programa de ofimática; una encuesta, utilizando un cuestionario dirigido al cuerpo docente asignado a primer y segundo ciclo de Educación Básica, en la que se incluyeron ítems referentes a las dimensiones instrumental, cognitiva, axiológica y actitudinal. En cuanto al abordaje cualitativo se recurrió a entrevistas individuales y grupos focales; se aplicó también la técnica de observación, utilizando una lista de cotejo. Los resultados obtenidos revelan que las competencias docentes en habilidades ofimáticas son básicas, carecen de dispositivos electrónicos y conectividad facilitados por autoridades estatales en sus centros educativos, razón por la que recurren al uso de sus propios dispositivos y conectividad. Además, el 40% del profesorado no emplea estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizando tecnologías de información y comunicación (TIC); por tal razón es necesario desarrollar programas de alfabetización digital y actualización docente para disminuir la brecha digital y fortalecer conectividad, dotación de recursos tecnológicos que favorezcan la aplicación de las TIC en educación. Se recomienda crear programas de capacitación en esta temática con el fin de mejorar el acceso a la TIC en la educación.  Universidad de Costa Rica 2024-01-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/56022 10.15517/revedu.v48i1.56022 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 48, Num. 1 (2024): Revista Educación (january-june); 1-20 Revista Educación; Vol. 48, Núm. 1 (2024): Revista Educación (enero-junio); 1-20 Revista de Educación; Vol. 48, Núm. 1 (2024): Revista Educación (enero-junio); 1-20 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/56022/58906 Derechos de autor 2024 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US

Ejemplares similares