¿Qué piensa el profesorado de enseñanza básica sobre la reflexión docente?
La presente investigación, de corte cualitativo, busca analizar las percepciones del profesorado en ejercicio de enseñanza básica en relación con la utilidad de la reflexión docente. La recolección de la información se realizó a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas a 18 docentes...
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| Formato: | Online |
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| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2023
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| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/53857 |
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EDUCACION53857 |
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EDUCACION538572023-09-13T18:23:04Z What Do Elementary Teachers Think about Teacher Reflection? ¿Qué piensa el profesorado de enseñanza básica sobre la reflexión docente? Droguett Araya, Valentina Narváez Anrique, Alexis Yancovic Allen, Macarena Teacher Reflection Elementary Education In-service Teachers Reflection Reflexión docente Enseñanza básica Docentes en ejercicio Reflexión This qualitative research aims to analyze the perceptions of elementary teachers regarding the usefulness of teacher reflection. The authors collected the data through the application of semi-structured interviews with 18 teachers from different schools in Santiago, Chile. In addition, through thematic analysis, the researchers identified three main themes: obstacles, usefulness, and moments in which teachers reflect, composed of four and three codes, respectively. Time, space, affinity, and disposition were identified as obstacles. Innovation, improvements in student learning, and professional development were highlighted as useful outcomes of teacher reflection. Regarding moments, reflection in action, on action, and for action were emphasized. Based on the results, the authors concluded that the reflective process is essential in teaching, and the importance of strengthening a continuous reflective process by teachers is emphasized to promote optimal pedagogical practices. La presente investigación, de corte cualitativo, busca analizar las percepciones del profesorado en ejercicio de enseñanza básica en relación con la utilidad de la reflexión docente. La recolección de la información se realizó a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas a 18 docentes en ejercicio de distintos establecimientos de Santiago de Chile. A través de un análisis temático se identifican tres temas principales: obstáculos, utilidad y momentos en los que el profesorado reflexiona, compuesto de cuatro y tres códigos, respectivamente. Entre los obstáculos se destaca el tiempo, los espacios, la afinidad y la disposición. En relación con la utilidad se destaca la innovación, las mejoras para el aprendizaje del estudiantado y las mejoras profesionales. Con respecto a los momentos se destaca la reflexión en la acción, sobre la acción y para la acción. A partir de los resultados, se concluye la trascendencia que tiene el proceso reflexivo en la labor docente y se releva la importancia de fortalecer la presencia de un proceso reflexivo continuo por parte de las personas docentes, con el fin de promover óptimas prácticas pedagógicas. Universidad de Costa Rica 2023-07-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/53857 10.15517/revedu.v47i2.53857 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 47, Num. 2 (2023): Journal of Education (July-December); 1-25 Revista Educación; Vol. 47, Num. 2 (2023): Revista Educación (julio-diciembre); 1-25 Revista de Educación; Vol. 47, Num. 2 (2023): Revista Educación (julio-diciembre); 1-25 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/53857/56600 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/53857/57064 Derechos de autor 2023 Revista Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cr/deed.en_US |
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La presente investigación, de corte cualitativo, busca analizar las percepciones del profesorado en ejercicio de enseñanza básica en relación con la utilidad de la reflexión docente. La recolección de la información se realizó a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas a 18 docentes en ejercicio de distintos establecimientos de Santiago de Chile. A través de un análisis temático se identifican tres temas principales: obstáculos, utilidad y momentos en los que el profesorado reflexiona, compuesto de cuatro y tres códigos, respectivamente. Entre los obstáculos se destaca el tiempo, los espacios, la afinidad y la disposición. En relación con la utilidad se destaca la innovación, las mejoras para el aprendizaje del estudiantado y las mejoras profesionales. Con respecto a los momentos se destaca la reflexión en la acción, sobre la acción y para la acción. A partir de los resultados, se concluye la trascendencia que tiene el proceso reflexivo en la labor docente y se releva la importancia de fortalecer la presencia de un proceso reflexivo continuo por parte de las personas docentes, con el fin de promover óptimas prácticas pedagógicas. |
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