El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso

El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso

La comprensión lectora es un proceso cognitivo que involucra un gran número de tareas mentales simultáneas; este proceso demanda una seria atención al detalle del cómo lograrla en el estudiantado, es aquí donde el Diseño Instruccional (DI) para su fomento cobra relevancia. El presente estudio se pla...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Arreola Saldivar, Elizabeth, Coronado Manqueros, Juan Manuel
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad de Costa Rica 2020
Acceso en línea:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/41326
id EDUCACION41326
record_format ojs
institution Universidad de Costa Rica
collection Revista Educación
language spa
format Online
author Arreola Saldivar, Elizabeth
Coronado Manqueros, Juan Manuel
spellingShingle Arreola Saldivar, Elizabeth
Coronado Manqueros, Juan Manuel
El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso
author_facet Arreola Saldivar, Elizabeth
Coronado Manqueros, Juan Manuel
author_sort Arreola Saldivar, Elizabeth
description La comprensión lectora es un proceso cognitivo que involucra un gran número de tareas mentales simultáneas; este proceso demanda una seria atención al detalle del cómo lograrla en el estudiantado, es aquí donde el Diseño Instruccional (DI) para su fomento cobra relevancia. El presente estudio se plantea el objetivo de recuperar y analizar la manera en la cual el profesorado se prepara previamente para centrar su atención en la comprensión lectora de sus estudiantes, es decir, de qué manera diseñan su instrucción pensando en las cuestiones como los objetivos, valores, métodos, herramientas y actividades que desarrolla la comprensión lectora. Para ello se elabora una investigación cualitativa con el estudio de caso (Stake, 1998) como metodología y se utiliza la entrevista semiestructurada como técnica de recolección de datos, la cual se aplicó a dos docentes que se desempeñan en educación primaria, superior y posgrado en escuelas públicas y privadas de la ciudad de Durango, Durango, ambos con grado de doctor en Ciencias para el Aprendizaje y con una amplia experiencia en el campo de la cognición; mientras que el análisis de la información se efectuó siguiendo el procedimiento denominado inducción analítica. Entre los hallazgos se puede advertir que el profesorado de educación primaria diseña y lleva a la práctica del aula de clases diversas actividades, herramientas y estrategias relacionadas con el objetivo implícito de buscar el desarrollo de la comprensión lectora en diversos momentos, lo que permite comprender que sea el DI la herramienta primordial para influir en el perfeccionamiento de la compresión lectora. La investigación demuestra que un/a docente informado/a y bien preparado/a para la tarea del diseño instruccional hace la diferencia en el logro de aprendizajes y de la comprensión lectora.
title El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso
title_short El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso
title_full El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso
title_fullStr El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso
title_full_unstemmed El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso
title_sort el diseño de la instrucción para la comprensión lectora en educación primaria: un estudio de caso
title_alt Designing Reading Comprehension Instruction for Primary Education: A Case Study
publisher Universidad de Costa Rica
publishDate 2020
url https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/41326
work_keys_str_mv AT arreolasaldivarelizabeth designingreadingcomprehensioninstructionforprimaryeducationacasestudy
AT coronadomanquerosjuanmanuel designingreadingcomprehensioninstructionforprimaryeducationacasestudy
AT arreolasaldivarelizabeth eldisenodelainstruccionparalacomprensionlectoraeneducacionprimariaunestudiodecaso
AT coronadomanquerosjuanmanuel eldisenodelainstruccionparalacomprensionlectoraeneducacionprimariaunestudiodecaso
_version_ 1811745442975711232
spelling EDUCACION413262023-09-13T15:07:56Z Designing Reading Comprehension Instruction for Primary Education: A Case Study El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso Arreola Saldivar, Elizabeth Coronado Manqueros, Juan Manuel Comprehension Reading Design Instruction Cognition Comprensión Lectura Diseño Instrucción Cognición Reading comprehension is a cognitive process involving a large number of simultaneous mental tasks. The ability to teach students this skill requires paying close attention to detail and use of Instructional Design (ID). This study endeavors to recover and analyze how teachers prepare beforehand to teach Reading Comprehension. This includes how they design instructional thought regarding objectives, values, methods, tools and activities to develop this skill. A qualitative investigation was conducted using the methodology of a case study (Stake, 1998).  Data collection was based on a semi-structured interview of two teachers who have taught at the primary school, high school, college and doctoral levels with extensive experience in the field of cognition, The information gathered was examined using analytical induction. The findings reveal that primary education teachers design and perform classroom activities using tools and strategies to develop Reading Comprehension at different points in time as an implicit objective. This reflects that DI can be used as a primary tool to enhance Reading Comprehension. Yet based on the research, to garner optimal results, teachers must be informed and well-trained in Instructional Design to make a significant difference in ensuring student Reading Comprehension success. La comprensión lectora es un proceso cognitivo que involucra un gran número de tareas mentales simultáneas; este proceso demanda una seria atención al detalle del cómo lograrla en el estudiantado, es aquí donde el Diseño Instruccional (DI) para su fomento cobra relevancia. El presente estudio se plantea el objetivo de recuperar y analizar la manera en la cual el profesorado se prepara previamente para centrar su atención en la comprensión lectora de sus estudiantes, es decir, de qué manera diseñan su instrucción pensando en las cuestiones como los objetivos, valores, métodos, herramientas y actividades que desarrolla la comprensión lectora. Para ello se elabora una investigación cualitativa con el estudio de caso (Stake, 1998) como metodología y se utiliza la entrevista semiestructurada como técnica de recolección de datos, la cual se aplicó a dos docentes que se desempeñan en educación primaria, superior y posgrado en escuelas públicas y privadas de la ciudad de Durango, Durango, ambos con grado de doctor en Ciencias para el Aprendizaje y con una amplia experiencia en el campo de la cognición; mientras que el análisis de la información se efectuó siguiendo el procedimiento denominado inducción analítica. Entre los hallazgos se puede advertir que el profesorado de educación primaria diseña y lleva a la práctica del aula de clases diversas actividades, herramientas y estrategias relacionadas con el objetivo implícito de buscar el desarrollo de la comprensión lectora en diversos momentos, lo que permite comprender que sea el DI la herramienta primordial para influir en el perfeccionamiento de la compresión lectora. La investigación demuestra que un/a docente informado/a y bien preparado/a para la tarea del diseño instruccional hace la diferencia en el logro de aprendizajes y de la comprensión lectora. Universidad de Costa Rica 2020-12-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/41326 10.15517/revedu.v45i1.41326 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 45, Num. 1 (2021): Journal of Education (january-june); 227-241 Revista Educación; Vol. 45, Num. 1 (2021): Revista Educación (enero-junio); 227-241 Revista de Educación; Vol. 45, Num. 1 (2021): Revista Educación (enero-junio); 227-241 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/41326/45345 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/41326/45432 Derechos de autor 2020 Revista Educación

Ejemplares similares