Preguntar-se en el oficio de educar: la importancia de la pregunta en formación docente

Preguntar-se en el oficio de educar sitúa a la pregunta en un lugar privilegiado en la formación docente y en la relación de las temáticas que se presentan en la cotidianidad, tanto en la preparación como en el posterior ejercicio profesional. Preguntar-se cruza el artículo como idea fuerza, también...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Aravena Domich, Marcela Angelina
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2020
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/41144

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spelling	EDUCACION411442023-09-13T15:07:56Z The Education Profession and the Importance of Asking Questions while Teacher Training Preguntar-se en el oficio de educar: la importancia de la pregunta en formación docente Aravena Domich, Marcela Angelina Questions Teacher Training Education Teacher Reflection Preguntas Formación docente Oficio de educar Reflexión docente Self-questioning one´s teaching performance should be a priority for teacher trainees, which aids in helping them to better assimilate the topics covered on a daily basis and prepare them for their professional lives. This article focuses on self-questioning as an inherent part of teacher training which strengthens knowledge, reflection and teacher relationships with education policies and observance of the law. Emerging topics are covered, although not exhausted, and questions are raised regarding technology, immigration, displaced individuals, ethno-education, afro-descendants, education for peace, sustainability and gender diversity. The conclusion emphasizes the need to ask oneself questions during training and on the job so that teachers may constantly challenge themselves and their work and teaching experience. Self-questioning forces teachers to break away from their comfort zone and continuously reflect on theory and practice as well as face the accelerated changes of 21st century society. Preguntar-se en el oficio de educar sitúa a la pregunta en un lugar privilegiado en la formación docente y en la relación de las temáticas que se presentan en la cotidianidad, tanto en la preparación como en el posterior ejercicio profesional. Preguntar-se cruza el artículo como idea fuerza, también lo hace en la formación docente, en los saberes, en la reflexión, en las relaciones de los y las docentes con la política educativa y la legalidad. Este ensayo revisa temáticas emergentes, sin la intención de agotarlos y los relaciona con interrogantes permanentes sobre la tecnología, las migraciones, los desplazados, la etnoeducación, los afrodescendientes, la educación para la paz, la sustentabilidad, la diversidad y género. El artículo finaliza considerando que poner a la pregunta como eje central de la formación y en la acción docente, permite plantearse desafíos en la labor y experiencia docente. Preguntar-se es poner a la población docente en formación en una tensión constante entre la teoría y la práctica, pero también en los cambios permanentes y, a veces, acelerados de la sociedad del siglo XXI. Universidad de Costa Rica 2020-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Ensayo application/pdf application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/41144 10.15517/revedu.v45i1.41144 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 45, Num. 1 (2021): Journal of Education (january-june); 619-631 Revista Educación; Vol. 45, Num. 1 (2021): Revista Educación (enero-junio); 619-631 Revista de Educación; Vol. 45, Num. 1 (2021): Revista Educación (enero-junio); 619-631 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/41144/45354 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/41144/45461 Derechos de autor 2020 Revista Educación
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