Descubrimiento del estilo de aprendizaje dominante en estudiantes de Matemática Superior

Descubrimiento del estilo de aprendizaje dominante en estudiantes de Matemática Superior

La presente investigación se desarrolló con el objetivo de descubrir cuáles son los estilos de aprendizaje dominantes en estudiantes de Matemática Superior de la carrera de Ingeniería Eléctrica en la Universidad de Costa Rica, entre los años 2018 y 2019. El conocimiento de los estilos de aprendizaje...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Coto Jiménez, Marvin
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad de Costa Rica 2019
Acceso en línea:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/38571
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spelling EDUCACION385712020-05-27T20:39:14Z Discovering Dominant Learning Styles in Higher Level Math Students Descubrimiento del estilo de aprendizaje dominante en estudiantes de Matemática Superior Coto Jiménez, Marvin Higher Learning Engineering Training Electrical Engineering Mathematics Learning Processes Enseñanza Superior Formación de ingenieros Ingeniería eléctrica Matemática Proceso de aprendizaje The objective of this study is to discover the dominant learning styles among higher level Math students in the Electrical Engineering Program at the University of Costa Rica during 2018-19. Knowledge of the different dominant learning styles is useful to enhance teaching processes among this population group and effectively target efforts to attain significant learning. The study was executed using the following procedure: elaboration of state of the art on learning styles, especially higher education to learn its scope and methodology. The convenient and viable Felder -Silverman Learning Style Model was also used to classify a sample of 122 students based on their predominant learning style. Afterwards, the data was processed and analyzed through a grouping technique to determine the dominant learning style. According to Felder-Silverman, the dominant learning style in this student population is visualizing (55.7% of the population) and sensing/intuitive (45.9% of the population), which indicate preference towards learning based on data and established procedures using tangible and visual material. La presente investigación se desarrolló con el objetivo de descubrir cuáles son los estilos de aprendizaje dominantes en estudiantes de Matemática Superior de la carrera de Ingeniería Eléctrica en la Universidad de Costa Rica, entre los años 2018 y 2019. El conocimiento de los estilos de aprendizaje dominante es de utilidad para promover la mejora en los procesos de enseñanza en esta población, y dirigir de forma óptima los esfuerzos por procurar el aprendizaje significativo. El estudio se ejecutó con el siguiente procedimiento: Elaboración del estado del arte sobre estilos de aprendizaje, especialmente en educación superior, para conocer su metodología y alcance. A partir de este, se determinó la conveniencia y viabilidad de aplicar el instrumento propuesto por Felder-Silverman, para categorizar a la muestra de 122 estudiantes de acuerdo con su estilo predominante. Posteriormente, se organizó el procesamiento de datos y su análisis, en el cual se destaca la técnica de agrupamiento, para descubrir el estilo de aprendizaje dominante. De acuerdo con las categorías de Felder-Silverman, el estilo de aprendizaje dominante en esta población de estudiantes es de tendencia visual (en un 55,7% de la población) y sensorial (en un 45,9% de la población), lo cual es un indicador de la preferencia hacia el aprendizaje basado en datos y procedimientos establecidos, usando materiales concretos y visuales. Universidad de Costa Rica 2019-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/38571 10.15517/revedu.v44i1.38571 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 44, Num. 1 (2019): Revista Educación (january-june); 240-252 Revista Educación; Vol. 44, Num. 1 (2020): Revista Educación (enero-junio); 240-252 Revista de Educación; Vol. 44, Num. 1 (2020): Revista Educación (enero-junio); 240-252 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/38571/40957 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/38571/40958 Derechos de autor 2019 Revista Educación
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