El profesorado como mediador cognitivo y promotor de un aprendizaje significativo

El artículo desarrolla la importancia de la mediación cognitiva efectuada por las y los profesores como recurso indispensable para el progreso de las y los alumnos en procesos de autonomía, metacognición y aprendizaje autorregulado, perfeccionando y regulando las estrategias de aprendizaje y fomenta...

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Bibliographic Details
Main Authors:	Ferreira, Marco, Olcina-Sempere, Gustau, Reis-Jorge, José
Format:	Online
Language:	spa
Published:	Universidad de Costa Rica 2019
Online Access:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/37269

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spelling	EDUCACION372692021-05-31T23:04:24Z Teachers as Cognitive Mediators and Promotors of Meaningful Learning El profesorado como mediador cognitivo y promotor de un aprendizaje significativo Ferreira, Marco Olcina-Sempere, Gustau Reis-Jorge, José Meaningful Learning Mediated-Learning Experiences Zone of Proximal Development Self-Regulated Learning Approaches to Learning Aprendizaje significativo Experiencias de aprendizaje mediado Zona de desarrollo próximo Aprendizaje auto-regulado Enfoques de aprendizaje The article addresses the importance of cognitive mediation conducted by teachers as an essential resource for developing student autonomy, metacognition and self-regulated learning in order to improve regulation of learning strategies and foster new approaches to learning. Practices and experiences of Mediated Learning enhance differentiated instruction where teachers and students actively co-operate and all students work consistently on challenging activities. The point of departure is a socio-constructivist pedagogy paradigm designed to improve student learning. It also recognizes students as central actors of their own intellectual development. The theoretical basis of the article builds on the analysis of relevant theoretical constructs for teaching and learning. El artículo desarrolla la importancia de la mediación cognitiva efectuada por las y los profesores como recurso indispensable para el progreso de las y los alumnos en procesos de autonomía, metacognición y aprendizaje autorregulado, perfeccionando y regulando las estrategias de aprendizaje y fomentando nuevas formas de abordar las tareas escolares. Las prácticas y las experiencias de aprendizaje mediatizado valoran el aula donde se diferencian las situaciones de enseñanza y aprendizaje, donde todos las y los alumnos aprenden consecuentemente con propuestas pedagógicas y actividades adecuadas y desafiantes en un espacio en el que las y los alumnos y las y los profesores son colaboradores en el marco del proceso de aprendizaje. Nuestro punto de partida es el paradigma de aprendizaje socio-constructivista, donde la pedagogía está pensada para potenciar los aprendizajes de las y los alumnos en cuanto se los considera actores principales de su desarrollo intelectual. Este artículo está elaborado a partir de un análisis de constructos teóricos relevantes en el área de la enseñanza y el aprendizaje. Universidad de Costa Rica 2019-06-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Revisión Bibliográfica application/pdf application/zip application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/37269 10.15517/revedu.v43i2.37269 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 43, Num. 2 (2019): Revista Educación (july-december); 603-614 Revista Educación; Vol. 43, Num. 2 (2019): Revista Educación (julio-diciembre); 603-614 Revista de Educación; Vol. 43, Num. 2 (2019): Revista Educación (julio-diciembre); 603-614 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/37269/38935 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/37269/38936 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/37269/48867 Derechos de autor 2019 Revista Educación
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El profesorado como mediador cognitivo y promotor de un aprendizaje significativo

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