Motivación hacia las matemáticas de estudiantes de bachillerato de modalidad mixta y presencial

El objetivo de la presente investigación es comparar estadísticamente cinco aspectos de la motivación hacia las matemáticas entre estudiantes de bachillerato de dos modalidades: mixta y presencial. Siguiendo una metodología cuantitativa, se eligió una muestra de 186 estudiantes inscritos en dos bach...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Jiménez Villalpando, Amaranta, Garza Kanagusiko, Arianna, Méndez Flores, Cindy, Mendoza Carrillo, Jesús, Acevedo Mendoza, Jorge, Arredondo Contreras, Luis Carlos, Quiroz Rivera, Samantha
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2019
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/35282

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spelling	EDUCACION352822020-05-27T20:17:47Z Student Motivation towards Mathematics at Blended Learning and Place-Based Classroom High Schools Motivación hacia las matemáticas de estudiantes de bachillerato de modalidad mixta y presencial Jiménez Villalpando, Amaranta Garza Kanagusiko, Arianna Méndez Flores, Cindy Mendoza Carrillo, Jesús Acevedo Mendoza, Jorge Arredondo Contreras, Luis Carlos Quiroz Rivera, Samantha Motivation Distance Education Distance-learning Post-secondary Education Educational Model Motivación Educación a distancia Educación postsecundaria Modelo educacional The goal of this study is to statistically compare five aspects related of student motivation towards Mathematics among high school students involved in two types of learning programs -  blended learning and face-to-face instruction. The study followed a quantitative methodology and selected a sample of 186 students enrolled in two types of public high school programs in Northern Mexico who were asked to fill out a questionnaire about their motivation towards Mathematics. The survey revealed their level of interest, importance, use, associated costs in studying Mathematics and self-efficacy expectations. According to the results, high school students in face-to-face learning programs had a statistically higher level of interest, perception and self-efficacy expectations about Mathematics. High School students enrolled in the blended learning modality had a higher score when answering the survey question about the financial cost associated with studying Mathematics. El objetivo de la presente investigación es comparar estadísticamente cinco aspectos de la motivación hacia las matemáticas entre estudiantes de bachillerato de dos modalidades: mixta y presencial. Siguiendo una metodología cuantitativa, se eligió una muestra de 186 estudiantes inscritos en dos bachilleratos públicos del norte de México. A través de la aplicación del cuestionario de motivación para las matemáticas se determinaron los niveles de interés, importancia, utilidad, coste de estudiantes que estudiaban la materia de Matemáticas I y expectativas de autoeficacia. Los resultados muestran que el alumnado de bachillerato presencial presenta un nivel estadísticamente mayor en su interés, percepción y expectativas de autoeficacia hacia el estudio de la matemática. Por otra parte, el alumnado de bachillerato mixto presenta mayores puntajes en el criterio relacionado con el coste de estudiar matemáticas. Universidad de Costa Rica 2019-09-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/35282 10.15517/revedu.v44i1.35282 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 44, Num. 1 (2019): Revista Educación (january-june); 49-62 Revista Educación; Vol. 44, Num. 1 (2020): Revista Educación (enero-junio); 49-62 Revista de Educación; Vol. 44, Num. 1 (2020): Revista Educación (enero-junio); 49-62 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/35282/40622 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/35282/40623 Derechos de autor 2019 Revista Educación
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