Desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: el estudiantado al aprender se evalúa y al evaluarle aprende

Desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: el estudiantado al aprender se evalúa y al evaluarle aprende

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) parte de que toda la población estudiantil es capaz de aprender cuando se toma en cuenta la diversidad en el aula, por tanto el personal docente desde el DUA, debe construir un currículo flexible en su mediación pedagógica para que así realmente toda la...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Segura-Castillo, Mario Alberto, Quirós-Acuña, Maybel
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad de Costa Rica 2019
Acceso en línea:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/28449
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spelling EDUCACION284492023-09-13T15:09:29Z Universal Design for Learning: Students Self-Assess Themselves through Learning and Learn from Self-Assessment Desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: el estudiantado al aprender se evalúa y al evaluarle aprende Segura-Castillo, Mario Alberto Quirós-Acuña, Maybel Universal Design for Learning (UDL) is based on the premise that all students are capable of learning when the diverse needs of the class are taken into account. A DUA perspective requires that educators build a flexible curriculum through pedagogical mediation to enhance learning for the entire student body. Therefore, learning assessments should be directly linked to pedagogy-based mediation where techniques and assessment tools are closely linked. This is achieved by teachers democratizing assessments through self-assessments, co-assessments and assessments among peers to promote a culture of assessment and stop thinking of it as an exclusive process of the teaching faculty. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) parte de que toda la población estudiantil es capaz de aprender cuando se toma en cuenta la diversidad en el aula, por tanto el personal docente desde el DUA, debe construir un currículo flexible en su mediación pedagógica para que así realmente toda la población estudiantil aprenda. Por lo anterior, se parte en este ensayo, que el proceso de evaluación de los aprendizajes va directamente relacionado con el proceso de mediación pedagógica, por esto los medios, las técnicas y los instrumentos de evaluación deben estar estrechamente ligados. Para esto se requiere que el personal docente democratice la evaluación, por medio de la autoevaluación, coevaluación y evaluación entre iguales para promover una cultura evaluativa y dejar de pensarla como un proceso exclusivo del profesorado. Universidad de Costa Rica 2019-01-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Ensayo application/pdf application/zip application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/28449 10.15517/revedu.v43i1.28449 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 43, Num. 1 (2019): Revista Educación (january-june); 643-655 Revista Educación; Vol. 43, Num. 1 (2019): Revista Educación (enero-junio); 643-655 Revista de Educación; Vol. 43, Num. 1 (2019): Revista Educación (enero-junio); 643-655 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/28449/36695 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/28449/36696 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/28449/36697 Derechos de autor 2019 Revista Educación
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