Aportes a la comprensión de la doble excepcionalidad: Alta capacidad con trastorno por déficit de atención y alta capacidad con trastorno del espectro autista
En la década de los 80 surge un nuevo concepto en educación -doble excepcionalidad- que hace referencia a una paradoja entre una alta habilidad y una dificultad que impactan en el desarrollo y aprendizaje de niños, niñas y jóvenes. El objetivo del presente artículo es aportar a la comprensión de es...
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| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2018
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| Acceso en línea: | https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25430 |
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EDUCACION25430 |
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Universidad de Costa Rica |
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Revista Educación |
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Conejeros-Solar, María Leonor Gómez-Arizaga, María Paz Sandoval-Rodríguez, Katia Cáceres-Serrano, Pablo Andrés |
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Conejeros-Solar, María Leonor Gómez-Arizaga, María Paz Sandoval-Rodríguez, Katia Cáceres-Serrano, Pablo Andrés |
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Conejeros-Solar, María Leonor |
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En la década de los 80 surge un nuevo concepto en educación -doble excepcionalidad- que hace referencia a una paradoja entre una alta habilidad y una dificultad que impactan en el desarrollo y aprendizaje de niños, niñas y jóvenes. El objetivo del presente artículo es aportar a la comprensión de esta temática poco abordada en el contexto latinoamericano y a su estado de desarrollo para que profesionales que se vinculan al ámbito educativo la visibilicen e incorporen a sus prácticas pedagógicas. Se realizó una búsqueda sistemática en diversas bases de datos electrónicas y en revistas especializadas en el área de alta capacidad y se identificaron variables cognitivas y socioafectivas a la base de la condición de alta capacidad con trastorno por déficit de atención y alta capacidad con trastorno del espectro autista. Se incorporaron, además, aspectos relativos a identificación y apoyos educativos. Como principales temáticas se visualizan la complejidad en la comprensión de la doble condición, así como la necesidad de procesos de identificación e intervención comprensivos que reconozcan las características particulares de cada dualidad. Se recogen y comentan los principales desafíos tanto para su identificación como para su abordaje psicoeducativo y se plantean los aspectos que requieren de mayor investigación para avanzar en el estudio de esta temática. Es responsabilidad de los grupos profesionales de la educación visibilizar y atender a este estudiantado que convive con la incomprensión personal y social en entornos educativos que no los reconocen ni distinguen sus características. |
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Contributions to the understanding of Twice Exceptionality: High Ability with Attention Deficit Disorder and High Ability with Autism Spectrum Disorder |
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Universidad de Costa Rica |
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2018 |
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EDUCACION254302019-07-04T19:44:02Z Contributions to the understanding of Twice Exceptionality: High Ability with Attention Deficit Disorder and High Ability with Autism Spectrum Disorder Aportes a la comprensión de la doble excepcionalidad: Alta capacidad con trastorno por déficit de atención y alta capacidad con trastorno del espectro autista Conejeros-Solar, María Leonor Gómez-Arizaga, María Paz Sandoval-Rodríguez, Katia Cáceres-Serrano, Pablo Andrés Gifted students Attention Autism Identification Educational strategies Estudiante excepcional atención autismo identificación estrategias educativas In the 80`s a new concept emerges in education -Twice Exceptionality- that refers to a paradox between a high ability and difficulty that impacts the development and learning of children and youngsters.This article presents a review of the main theoretical contributions in this field. The goal of this article is to contribute to the understanding of this subject, which has not been addressed in the Latin American context in the way professionals linked to the educational field can consider and incorporate it to their pedagogical practices. A systematic search was conducted in several electronic databases and specialized journals in the field of giftedness, identifying cognitive and socio-affective variables based on the dual conditions of high ability with attention deficit disorder and high ability with autistic spectrum disorder. In addition, aspects related to the identification and educational supports were incorporated. The main research findings are related to the complexities for understanding both dual conditions, as well as the need for comprehensive identification and intervention processes that can recognize the unique characteristics for each condition. The main challenges are commented and discussed for identification and intervention purposes. The aspects that require further research are considered to make progress in the study of this subject. It is the responsibility of the education professionals to make visible and address the needs of this group of students who live with personal and social incomprehension in educational environments that do not recognize them and their characteristics. En la década de los 80 surge un nuevo concepto en educación -doble excepcionalidad- que hace referencia a una paradoja entre una alta habilidad y una dificultad que impactan en el desarrollo y aprendizaje de niños, niñas y jóvenes. El objetivo del presente artículo es aportar a la comprensión de esta temática poco abordada en el contexto latinoamericano y a su estado de desarrollo para que profesionales que se vinculan al ámbito educativo la visibilicen e incorporen a sus prácticas pedagógicas. Se realizó una búsqueda sistemática en diversas bases de datos electrónicas y en revistas especializadas en el área de alta capacidad y se identificaron variables cognitivas y socioafectivas a la base de la condición de alta capacidad con trastorno por déficit de atención y alta capacidad con trastorno del espectro autista. Se incorporaron, además, aspectos relativos a identificación y apoyos educativos. Como principales temáticas se visualizan la complejidad en la comprensión de la doble condición, así como la necesidad de procesos de identificación e intervención comprensivos que reconozcan las características particulares de cada dualidad. Se recogen y comentan los principales desafíos tanto para su identificación como para su abordaje psicoeducativo y se plantean los aspectos que requieren de mayor investigación para avanzar en el estudio de esta temática. Es responsabilidad de los grupos profesionales de la educación visibilizar y atender a este estudiantado que convive con la incomprensión personal y social en entornos educativos que no los reconocen ni distinguen sus características. Universidad de Costa Rica 2018-06-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Revisión Bibliográfica application/pdf text/html application/epub+zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25430 10.15517/revedu.v42i2.25430 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 42, Num. 2 (2018): Revista Educación (july-december); 678-699 Revista Educación; Vol. 42, Num. 2 (2018): Revista Educación (julio-diciembre); 678-699 Revista de Educación; Vol. 42, Num. 2 (2018): Revista Educación (julio-diciembre); 678-699 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25430/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25430/html https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/25430/epub Derechos de autor 2018 Revista Educación |