Creando contextos de comprensión: Rol estudiantil en las instancias de lectura en la sala de clases

Creando contextos de comprensión: Rol estudiantil en las instancias de lectura en la sala de clases

Se caracterizaron los tipos de episodios y las estructuras de participación de 9 docentes de Chile de 3º, 5º y 7º de primaria en clases de Ciencias, Historia y Lenguaje en instancias de lectura colectiva. Se utilizó el sistema de análisis propuesto por Sánchez et al (2008), en el cual se analizó la...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Bustos-Ibarra, Andrea Verónica, Montenegro-Villalobos, Cintia Susana, Sandoval-Santana, Wilma Lorena, Melo-Letelier, Giselle Francis
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad de Costa Rica 2018
Acceso en línea:https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/23432
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spelling EDUCACION234322019-02-20T17:52:25Z Creating comprehension contexts The Role the students obtain in the reading instances in the classroom Creando contextos de comprensión: Rol estudiantil en las instancias de lectura en la sala de clases Bustos-Ibarra, Andrea Verónica Montenegro-Villalobos, Cintia Susana Sandoval-Santana, Wilma Lorena Melo-Letelier, Giselle Francis Pedagogical practices Reader in training participation autonomy transference of control Prácticas pedagógicas formación de lectores participación autonomía transferencia de control The events and the participation structures of nine primary school Chilean teachers from 3rd, 5th, and 7th grade from Sciences, History and Spanish were listed in collective reading instances. The system used was the one provided by Sánchez et al (2008) where the frequency of the planning and interpretation/evaluation episodes and the participation structure on it were analyzed. The results show a low percentage of planning episodes with a high domain of the teacher’s discourse. Likewise, it shows a higher rate of interpretation/evaluation with a lacking in students’ involvement either in the level or in the subject. These results allow us to explain the context in which the collective reading is created and how it determines the role of the learner as a reader in training. Se caracterizaron los tipos de episodios y las estructuras de participación de 9 docentes de Chile de 3º, 5º y 7º de primaria en clases de Ciencias, Historia y Lenguaje en instancias de lectura colectiva. Se utilizó el sistema de análisis propuesto por Sánchez et al (2008), en el cual se analizó la frecuencia de aparición de los episodios de planificación e interpretación/evaluación y la estructura de participación presente en ellos. Los resultados muestran un bajo porcentaje de episodios de planificación con un alto dominio del discurso docente. Asimismo, una mayor frecuencia en episodios de interpretación/evaluación con escasa participación de estudiantes, indistintamente de la asignatura o nivel escolar. Los resultados permiten dilucidar el contexto en que se generan las lecturas colectivas y cómo ello condiciona el rol del sujeto aprendiz como persona lectora en formación. Universidad de Costa Rica 2018-06-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf text/html application/zip https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/23432 10.15517/revedu.v42i2.23432 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 42, Num. 2 (2018): Revista Educación (july-december); 21-41 Revista Educación; Vol. 42, Num. 2 (2018): Revista Educación (julio-diciembre); 21-41 Revista de Educación; Vol. 42, Num. 2 (2018): Revista Educación (julio-diciembre); 21-41 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/23432/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/23432/35881 https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/23432/35882 Derechos de autor 2018 Revista Educación
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