La función formativa de la evaluación en el trabajo escolar cotidiano

La función formativa, cuyo propósito es regular el proceso educativo en el aula, es decir, el trabajo escolar cotidiano, el cual se integra a la intervención didáctica ya que está centrada en los procesos más que en los resultados de aprendizaje, por lo que la realimentación-proalimentación que se o...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Segura Castillo, Mario Alberto
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2017
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22743

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spelling	EDUCACION227432022-01-21T21:02:43Z The Training Function of Evaluation in Everyday School Work La función formativa de la evaluación en el trabajo escolar cotidiano Segura Castillo, Mario Alberto formative evaluation feedback feedforward peer review evaluación formativa realimentación proalimentación evaluación entre iguales. The formative function, which purpose is to regulate the educational process in the classroom, meaning the daily school work, which is integrated to the didactic intervention since it is focused on the processes rather than on the learning outcomes, for what the feedback-that is obtained is of qualitative character, allows to detect the learning barriers for the development of the pedagogical mediation of the student body. The aim of this research is to reflect on the opinion of the teachers of the III Cycle and Diversified Education of the Costa Rican Educational System, with the purpose of enriching the evaluation practice with aspects that have not been important to this day such is the case of the formative function that entails taking into account diversity from processes such as feedback, feedback, sustainability of assessment and barriers to learning. It is concluded that the teaching staff observed and subsequently interviewed still cannot be clear how the daily work component is qualified. La función formativa, cuyo propósito es regular el proceso educativo en el aula, es decir, el trabajo escolar cotidiano, el cual se integra a la intervención didáctica ya que está centrada en los procesos más que en los resultados de aprendizaje, por lo que la realimentación-proalimentación que se obtiene es de carácter cualitativo. Ello permite detectar las barreras de aprendizaje para el desarrollo de la mediación pedagógica del estudiantado. Se pretende en la presente investigación realizar una reflexión con la opinión de docentes del III Ciclo y Educación Diversificada del sistema educativo costarricense, con la finalidad de enriquecer la práctica evaluativa, con aspectos que hasta hoy no han sido importantes, tal es el caso de la función formativa que conlleva tomar en cuenta la diversidad desde procesos como la realimentación, proalimentación, la sostenibilidad de la evaluación y las barreras para el aprendizaje. Se concluye que el personal docente observado y posteriormente entrevistado aún no logra tener claridad sobre la forma en que se califica el componente de trabajo cotidiano. Universidad de Costa Rica 2017-12-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf text/html application/epub+zip application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22743 10.15517/revedu.v42i1.22743 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 42, Núm. 1 (2018): Revista Educación (enero-junio); 118-137 Revista Educación; Vol. 42, Num. 1 (2018): Revista Educación (january-june); 118-137 Revista de Educación; Vol. 42, Num. 1 (2018): Revista Educación (january-june); 118-137 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22743/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22743/html https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22743/epub https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/22743/35020 Derechos de autor 2017 Revista Educación
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La función formativa de la evaluación en el trabajo escolar cotidiano

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