Estrategia didáctica en clases multitudinarias de matemática: opinion es de los alumnos
En las clases teóricas multitudinarias de Matemática 1, asignatura de primer año de una Facultad de ciencias, para superar el tipo de clases magistrales tradicionales, se recurrió al uso de una guía elaborada según lineamientos constructivistas sobre contenidos del Cálculo Diferencial. El modelo de...
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Universidad de Costa Rica
2012
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EDUCACION2233 |
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EDUCACION22332024-10-01T20:27:49Z Estrategia didáctica en clases multitudinarias de matemática: opinion es de los alumnos González de Galindo, Susana Colombo de Cudmani, Leonor cursos masivos- matemática estrategia metodológica encuesta a alumnos mass classes mathematics methodological strategy evaluation-students´ survey A guide made according to the constructive approach about the contents of Differential Calculus was used in mass theoretical classes of Mathematics I, a first year subject of the School of Science, in order to overcome the traditional classes. The chosen model of learning was based on structural cognitive theories. The guide was created in order to provide a more interactive strategy, so as to be completed with students´ reflections. The chosen activities aimed to stimulate the problems, the formulation of hypothesi,s and the connection among contents in order to achieve significant learning. A survey performed to students was analyzed for evaluation of the experience. As a conclusion, most of the students would be in favor of the application of the new methodology on the whole subject. En las clases teóricas multitudinarias de Matemática 1, asignatura de primer año de una Facultad de ciencias, para superar el tipo de clases magistrales tradicionales, se recurrió al uso de una guía elaborada según lineamientos constructivistas sobre contenidos del Cálculo Diferencial. El modelo de aprendizaje seleccionado fue el basado en teorías cognitivas estructuralistas. La guía se elaboró de modo que permitiera una estrategia más interactiva, pues debía ser completada con las reflexiones de los estudiantes. Las actividades seleccionadas pretendieron estimular los cuestionamientos, la formulación de hipótesis y la conexión entre contenidos, para lograr aprendizajes significativos. Para evaluar la experiencia, se analizó, entre otros instrumentos, una encuesta realizada a los alumnos, concluyéndose que la mayoría estaría a favor de la nueva metodología, sugiriendo aplicarla a toda la asignatura. Universidad de Costa Rica 2012-03-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Refereed article Artículo arbitrado application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/2233 10.15517/revedu.v30i2.2233 Revista Educación - Journal of Education; Vol. 30 No. 2 (2006): Revista Educación; 111-131 Revista Educación; Vol. 30 Núm. 2 (2006): Revista Educación; 111-131 Revista de Educación; Vol. 30 N.º 2 (2006): Revista Educación; 111-131 2215-2644 0379-7082 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/2233/2192 Derechos de autor 2016 Revista Educación |
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