La formación docente y la enseñanza de la historia

La formación docente y la enseñanza de la historia

Reforma Educativa 2014-2030, entre otros logros, el sistema educativo dominicano no presenta mejorías. Una de las tantas explicaciones posibles es que desde 1992, durante el Primer Plan Decenal para la Educación, el énfasis en la formación docente estuvo concentrado en la titulación y no en la calid...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Rosario, Reina
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) 2019
Acceso en línea:https://revistas.uasd.edu.do/index.php/ecos/article/view/232
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spelling ECOSUASD2322021-01-11T21:10:47Z Teacher training and history teaching La formación docente y la enseñanza de la historia Rosario, Reina Formación profesional enseñanza docencia historia Vocational training teaching history Despite the 4% allocation for education and the National Pact for Educational Reform 2014-2030, among other achievements, the dominican education system does not show improvements. One of the many possible explanations is that since 1992, during the First Ten-Year Education Plan, the emphasis on teacher training was focused on the degree and not on quality. This model was assumed in many universities and today there are mass-graduate teachers, without the necessary knowledge to enter the educational system. Since 2014, the hope for improvement of the Ministry of Education-MINERD has been set in the Strategy for Continuous School-Centered Training (EFCCE), a system that represents a paradigmatic change in teacher training. It concludes by analyzing the particular situation of history teachers, and it proposes topics to improve their. Reforma Educativa 2014-2030, entre otros logros, el sistema educativo dominicano no presenta mejorías. Una de las tantas explicaciones posibles es que desde 1992, durante el Primer Plan Decenal para la Educación, el énfasis en la formación docente estuvo concentrado en la titulación y no en la calidad. Este modelo fue asumido en muchas universidades y hoy se cuenta con docentes titulados en masas, sin conocimientos necesarios para ingresar al sistema educativo. Desde el 2014 la esperanza de mejoría del MINERD está puesta en La Estrategia de Formación Continua Centrada en la Escuela (EFCCE), sistema que representa un cambio paradigmático en la formación de los docentes. Se concluye analizando la situación particular de los docentes de Historia y se proponen temas para mejorar su formación a fin de que despierten una conciencia histórica crítica en sus alumnos. Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) 2019-03-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.uasd.edu.do/index.php/ecos/article/view/232 10.51274/ecos.v26i17.pp133-171 Journal ECOSUASD; Vol. 26 No. 17 (2019): ECOS; 133-171 Revista ECOSUASD; Vol. 26 Núm. 17 (2019): ECOS; 133-171 2676-0797 2310-0680 10.51274/ecos.v26i17.2019 spa https://revistas.uasd.edu.do/index.php/ecos/article/view/232/171 https://revistas.uasd.edu.do/index.php/ecos/article/view/232/314 Derechos de autor 2019 Revista ECOS UASD https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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