Conceptualizaciones de la discapacidad y de las necesidades educativas: Implicaciones para la atención del estudiantado con discapacidad en la Universidad Nacional- UNA

Conceptualizaciones de la discapacidad y de las necesidades educativas: Implicaciones para la atención del estudiantado con discapacidad en la Universidad Nacional- UNA

Este trabajo se inscribe en el Proyecto (FIDA-0524-10) Percepciones y realidades en la atención de las necesidades educativas: Propuesta de desarrollo profesional y su  implementación en la Universidad Nacional de Costa Rica. Aporta resultados preliminares del proyecto presentados en diferentes encu...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Fontana-Hernández, Angélica, Quirós-Fernández, Marco, Vargas-Dengo, Marie Claire, Chavarría-Sobalbarro, Saray
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad Nacional de Costa Rica 2016
Acceso en línea:https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8438
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description Este trabajo se inscribe en el Proyecto (FIDA-0524-10) Percepciones y realidades en la atención de las necesidades educativas: Propuesta de desarrollo profesional y su  implementación en la Universidad Nacional de Costa Rica. Aporta resultados preliminares del proyecto presentados en diferentes encuentros académicos en la UNA, en el año 2014.  Parte de que la educación es un derecho humano de todas las personas, por tanto, es esencial que se desplieguen iniciativas de reflexión y discusión sobre las oportunidades de acceso a una educación de calidad en condiciones de igualdad y equidad de aprendizaje para la población estudiantil.  Desde un enfoque de investigación cualitativa, este estudio revela construcciones sociales sobre los términos discapacidad y necesidades educativas en un contexto universitario particular.  Con base en las percepciones del personal académico de las distintas sedes de la UNA participantes en el estudio, se derivan algunas concepciones y formas de atención que emergen dentro de una dimensión social.  Tales concepciones tienen un impacto educativo a nivel universitario en relación con la atención que se proporciona a la población estudiantil con discapacidad y necesidades educativas durante su formación profesional.  En el ámbito pedagógico,  las construcciones acerca de la discapacidad se relacionan con la atención especializada que la persona requiere para acceder a una educación en condiciones de equidad, más que con la condición misma de discapacidad.  De forma general, en todas las sedes regionales de la UNA, las distintas construcciones que expresa el personal académico sobre el término necesidades educativas van desde una visión tradicional hasta una visión más actual y flexible. Las conceptualizaciones del término necesidades educativas son muy variadas  y no prevalece una única concepción (de donde se podría deducir que no hay claridad conceptual al respecto).  Además, se encuentran muchos casos equívocos, pues se tiende a confundir el término necesidades educativas con atención y apoyos pedagógicos, es decir, con la respuesta educativa que debe proporcionarse a las personas que presentan necesidades educativas.  Sobre el término discapacidad, la mayoría de las concepciones son reduccionistas, pues no alcanzan a definir el concepto  de forma amplia y flexible en las dimensiones en las cuales actualmente este se conceptualiza.  Los resultados preliminares indican la importancia de proporcionar actualización al personal académico tanto sobre los referentes conceptuales como sobre la atención a las necesidades educativas.
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Aporta resultados preliminares del proyecto presentados en diferentes encuentros académicos en la UNA, en el año 2014.  Parte de que la educación es un derecho humano de todas las personas, por tanto, es esencial que se desplieguen iniciativas de reflexión y discusión sobre las oportunidades de acceso a una educación de calidad en condiciones de igualdad y equidad de aprendizaje para la población estudiantil.  Desde un enfoque de investigación cualitativa, este estudio revela construcciones sociales sobre los términos discapacidad y necesidades educativas en un contexto universitario particular.  Con base en las percepciones del personal académico de las distintas sedes de la UNA participantes en el estudio, se derivan algunas concepciones y formas de atención que emergen dentro de una dimensión social.  Tales concepciones tienen un impacto educativo a nivel universitario en relación con la atención que se proporciona a la población estudiantil con discapacidad y necesidades educativas durante su formación profesional.  En el ámbito pedagógico,  las construcciones acerca de la discapacidad se relacionan con la atención especializada que la persona requiere para acceder a una educación en condiciones de equidad, más que con la condición misma de discapacidad.  De forma general, en todas las sedes regionales de la UNA, las distintas construcciones que expresa el personal académico sobre el término necesidades educativas van desde una visión tradicional hasta una visión más actual y flexible. Las conceptualizaciones del término necesidades educativas son muy variadas  y no prevalece una única concepción (de donde se podría deducir que no hay claridad conceptual al respecto).  Además, se encuentran muchos casos equívocos, pues se tiende a confundir el término necesidades educativas con atención y apoyos pedagógicos, es decir, con la respuesta educativa que debe proporcionarse a las personas que presentan necesidades educativas.  Sobre el término discapacidad, la mayoría de las concepciones son reduccionistas, pues no alcanzan a definir el concepto  de forma amplia y flexible en las dimensiones en las cuales actualmente este se conceptualiza.  Los resultados preliminares indican la importancia de proporcionar actualización al personal académico tanto sobre los referentes conceptuales como sobre la atención a las necesidades educativas. This paper has been written within the framework of the Project (FIDA-0524-10) Perceptions and realities to assist students educational needs: Proposal for professional development and its implementation at Universidad Nacional. It contains preliminary results presented at UNA, in 2014.  Since education is a human right, it is essential to promote analysis and discussion regarding the opportunities of accessibility to quality education, so that students are granted equity and fair conditions for learning. From a qualitative research approach, this study attempts to reveal the social constructions about the terms disability and educational needs within this particular university institution.  Based on the perceptions of UNA’s academic staff who participated in the study, data analysis depicts that different constructions of disability emerge within a social dimension. These constructions may impact the educational field at the university level in relation to the appropriate assistance students required to access education.  Throughout all regional sites of UNA, academic staff expresses a variety of constructions about the term educational needs, not a single definition prevails (from which it can be inferred there is conceptual ambiguity about this term).  In a social dimension, these range from a traditional view to a more current and flexible. Moreover, it is often misleaded with the other terms such as care or teaching aids.  Regarding the term disability, most of the constructions are reductionist and do not regard the concept in a broad and relational way it is currently conceived.  Results point out the importance of providing educational training to university academic staff about disabilities and assisting students’ educational needs. Universidad Nacional de Costa Rica 2016-06-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo application/pdf text/html https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8438 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión; Vol. 5 Núm. 2 (2015): Universidad en Diálogo. Revista de Extensión (Julio-diciembre); 129-153 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión; Vol 5 No 2 (2015): Universidad en Diálogo. Revista de Extensión (Julio-diciembre); 129-153 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión; v. 5 n. 2 (2015): Universidad en Diálogo. Revista de Extensión (Julio-diciembre); 129-153 2215-4752 2215-2849 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8438/9497 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/8438/9539 Derechos de autor 2016 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión

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