Metodología para el diagnóstico de la integralidad de la extensión en la formación universitaria

Metodología para el diagnóstico de la integralidad de la extensión en la formación universitaria

Este trabajo ofrece una metodología diagnóstica de tres dimensiones cruciales para la gestión extensionista de la universidad integral que exige la actualidad y que impugna la gestión fragmentada de sus procesos sustantivos, tendencia aún prevalente. Estas dimensiones son: el estado actual de la int...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Monge Hernández, Carmen, Boni Aristizábal, Alejandra
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad Nacional de Costa Rica 2023
Acceso en línea:https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18220
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Metodologia para o diagnóstico da integralidade da extensão na formação universitária
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Las dimensiones poseen una inextricable relación dialéctica y contribuyen a la lucha por un mundo mejor. El propósito es valorar la flexibilidad de la metodología diagnóstica de la integralidad docente desde la función extensionista para ser aplicada en cualquier universidad, cuyo propósito sea la formación integral de sus estudiantes y la promoción de una cultura de paz y respeto a la diversidad. Al margen de las disímiles denominaciones que se emplean para referirse a la extensión, este trabajo aporta a los espacios de integralidad de extensión universitaria y a los modelos profesionales. En esta investigación se utilizaron como métodos fundamentales el estudio de bibliografía científica, modelación, entrevistas en profundidad y la observación participante. Se concluye que se impone la formación integral donde la extensión no puede ser soslayada y la promoción necesaria de una cultura de paz y equidad para enfrentar los nuevos desafíos para la educación superior en pos del desarrollo humano. This work offers a diagnostic methodology of three crucial dimensions for extension management of the integral university that demands the present and challenges the fragmented management of its substantive processes, a tendency still prevalent. These dimensions are the current state of integration of university substantive processes in vocational training; the development of student capabilities focused on being and serving rather than having, from capabilities approach; and the commitment of the university to the promotion of a culture of peace and equity. The dimensions have an inextricable dialectical relationship and contribute to struggle for a better world. The purpose is to assess the flexibility of the diagnostic methodology of teaching integrality from the extension function to be applied in any university, whose purpose is integral formation of its students and promotion of a culture of peace and respect for diversity. Apart from dissimilar denominations used to refer to university extension, this work contributes to spaces of university extension integrality and professional models. In this research, the study of scientific bibliography, modeling, in-depth interviews, and participant observation were used as fundamental methods. It is concluded that comprehensive training is imposed where the extension cannot be ignored and the necessary promotion of a culture of peace and equity to face new challenges for higher education in pursuit of human development. Este trabalho oferece uma metodologia diagnóstica de três dimensões cruciais para a gestão extensionista da universidade integral que se impõe atualmente e que desafia a gestão fragmentada de seus processos substantivos, tendência ainda predominante. Essas dimensões são: o estado atual da integração dos processos universitários substantivos na formação profissional; o desenvolvimento de capacidades do aluno focadas em ser e servir ao invés de ter, a partir da abordagem das capacidades; e o compromisso da universidade em promover uma cultura de paz e equidade. As dimensões têm uma relação dialética inextricável e contribuem para a luta por um mundo melhor. O objetivo é avaliar a flexibilidade da metodologia diagnóstica da integralidade do ensino a partir da função de extensão a ser aplicada em qualquer universidade, que tenha como finalidade a formação integral de seus alunos e a promoção de uma cultura de paz e respeito à diversidade. Independentemente das diferentes denominações utilizadas para se referir à extensão, este trabalho contribui para os espaços de integralidade da extensão universitária e dos modelos profissionais. Nesta pesquisa, o estudo da literatura científica, modelagem, entrevistas em profundidade e observação participante foram utilizados como métodos fundamentais. Conclui-se que se impõe a formação integral onde a extensão não pode ser evitada e a necessária promoção de uma cultura de paz e equidade para enfrentar os novos desafios para a educação superior em busca do desenvolvimento humano. Universidad Nacional de Costa Rica 2023-01-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo application/pdf https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18220 10.15359/udre.13-1.4 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión; Vol. 13 Núm. 1 (2023): Universidad en Diálogo Revista de Extensión (Enero-Junio); 83-107 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión; Vol 13 No 1 (2023): Universidad en Diálogo Revista de Extensión (January-June); 83-107 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión; v. 13 n. 1 (2023): Universidad en Diálogo Revista de Extensión (Enero-Junio); 83-107 2215-4752 2215-2849 spa https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/dialogo/article/view/18220/27783 Derechos de autor 2023 Universidad en Diálogo: Revista de Extensión https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es

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