Instrucción entre Pares y Enseñanza Justo a Tiempo: una experiencia en la enseñanza de la Física en educación superior

Instrucción entre Pares y Enseñanza Justo a Tiempo: una experiencia en la enseñanza de la Física en educación superior

Introducción: históricamente han existido dificultades para el aprendizaje de conceptos básicos de Física así como altos niveles de reprobación en estos cursos introductorios a nivel universitario. El Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC) no es la excepción y por ello surge la iniciativa de inno...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores principales: Hernández Campos, Mónica, Murilo-Quiros, Natalia
Formato: Online
Idioma:spa
Publicado: Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica 2019
Acceso en línea:https://revistas.uned.ac.cr/index.php/cuadernos/article/view/2310
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spelling CUADERNOS23102022-09-02T02:20:26Z Peer instruction and “Just in time teaching”: an experience in a higher education Physics course Instrucción entre Pares y Enseñanza Justo a Tiempo: una experiencia en la enseñanza de la Física en educación superior Hernández Campos, Mónica Murilo-Quiros, Natalia educational innovation active methodologies peer instruction just-in-time teaching physics teaching. innovación educativa metodologías activas instrucción por pares educación justo a tiempo enseñanza de física Introduction: historically there have been difficulties in learning basic physics concepts as well as high levels of reprobation in these introductory courses at university. The Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC) is not the exception and therefore the initiative to innovate in education arises. Objective: to describe an experience in the implementation of active methodologies in teaching in Physics (Peer Instruction and Just in Time Teaching) as well as its scope in the academic performance of students who study General Physics; it is based on the assumption that a transformation in the pedagogical approach of the lessons can affect student performance. Methods: we analyzed the results of those who were taught through these active methodologies compared to those who were exposed to lectures. Results: we found significant improvements (F(1-59)=9,637, p=0,002) in the exam performance of students exposed to active methodologies Mean grade=64,3), in comparison to those who received lectures (Mean grade=54,5). Conclusion: It is necessary that both teachers and institutions stop assuming that all teachers possess the cognitive skills that facilitate a gain in student learning without adequate training. Introducción: históricamente han existido dificultades para el aprendizaje de conceptos básicos de Física así como altos niveles de reprobación en estos cursos introductorios a nivel universitario. El Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC) no es la excepción y por ello surge la iniciativa de innovar en la enseñanza. Objetivo: describir una experiencia en la implementación de metodologías activas en enseñanza en Física (instrucción entre pares y enseñanza justo a tiempo) así como el alcance de estas en el rendimiento académico de estudiantes que cursan Física General. Se parte del supuesto de que una transformación en el abordaje pedagógico de las lecciones puede incidir en el rendimiento estudiantil. Métodos: analizamos los resultados de quienes recibieron lecciones a través de estas metodologías activas en comparación a aquellos que fueron expuestos a clases magistrales. Resultados: obtuvimos mejoras significativas (F(1-59)=9,637, p=0,002) en las calificaciones de los exámenes de los estudiantes expuestos a metodologías activas en el curso (Media=64,3) en comparación a aquellos que recibieron clases magistrales (Media=54,5). Conclusión: es necesario que tanto docentes como instituciones dejen de asumir que todos los profesores poseen las habilidades cognitivas que facilitan una ganancia en el aprendizaje estudiantil sin una capacitación adecuada. Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica 2019-06-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html application/epub+zip https://revistas.uned.ac.cr/index.php/cuadernos/article/view/2310 10.22458/urj.v11i2.2310 UNED Research Journal; Vol. 11 No. 2 (2019); 130-136 UNED Research Journal; Vol. 11 Núm. 2 (2019); 130-136 1659-441X 1659-4266 spa https://revistas.uned.ac.cr/index.php/cuadernos/article/view/2310/3026 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/cuadernos/article/view/2310/3074 https://revistas.uned.ac.cr/index.php/cuadernos/article/view/2310/3075 Copyright (c) 2019 UNED Research Journal
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