La La formación de profesores de matemáticas en Honduras
La formación de profesores es un factor determinante en la calidad de un sistema educativo, y se desarrolla a lo largo de toda la vida profesional. En matemáticas, existe interés en proponer mejoras a los currículos, a los procesos de formación docente y a la preparación e implementación de material...
| Autor principal: | |
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| Publicado: |
Universidad de Costa Rica
2024
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CIFEM557362024-02-29T14:53:21Z La La formación de profesores de matemáticas en Honduras Turcios Carrazco, Uzzy Merary Teacher training is a determining factor in the quality of an educational system, and it develops throughout the professional life. In mathematics there is a lot of interest in proposing improvements to curricula, teacher training processes and the preparation and implementation of educational materials. It would be interesting to know the way in which a mathematics teacher is trained in each country of the Central American region, to compare study plans, possibilities, opportunities, strengths and weaknesses. If these experiences are shared in teacher training, it is possible to create approaches that allow dialogues, discussions, ideas, comparisons and reflections on the way in which a mathematics teacher is trained and the type of experiences to which they are exposed. The countries of Central America, to face the challenges in education, must retake the unionist and integrating ideals of Francisco Morazán, whose saber was education. This article describes the training of mathematics teachers in Honduras, emphasizing the experiences that a student has to be a mathematics teacher. La formación de profesores es un factor determinante en la calidad de un sistema educativo, y se desarrolla a lo largo de toda la vida profesional. En matemáticas, existe interés en proponer mejoras a los currículos, a los procesos de formación docente y a la preparación e implementación de materiales educativos. Sería interesante conocer la manera en la que se forma un profesor de matemáticas en cada país de la región Centroamericana, comparar planes de estudios, posibilidades, oportunidades, fortalezas y debilidades. Si se comparten estas experiencias es posible crear acercamientos que permitan diálogos, discusiones, ideas, comparaciones y reflexiones sobre la manera en que se forma un profesor de matemáticas y el tipo de experiencias a las que se expone. Los países de Centroamérica para enfrentar los retos en educación deberían retomar los ideales unionistas e integradoras de Francisco Morazán, cuyo sable fue la educación. En este artículo se describe la formación de profesores de matemáticas en Honduras, se hace énfasis en las experiencias que tiene un estudiante para ser profesor de matemáticas. Universidad de Costa Rica 2024-02-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/55736 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Vol. 17 No. 1 (2024): Professional development and training of professionals in Mathematics Education; 69-88 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Vol. 17 Núm. 1 (2024): Desarrollo profesional y formación de profesionales en Educación Matemática; 69-88 2215-5627 1659-2573 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/55736/59167 Derechos de autor 2024 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática |
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