Educación Matemática y COVID-19 en las Américas: limitaciones, adaptaciones, y lecciones aprendidas

Ejemplos del impacto de la pandemia sobre la enseñanza de las matemáticas y la diversidad de respuestas generadas en la región latinoamericana1 son descritos a través de 20 casos y 2 reflexiones generales (desde la ética y las dimensiones del currículo) procedentes de 14 países. Los casos...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Llinares, Salvador
Formato:	Online
Idioma:	spa
Publicado:	Universidad de Costa Rica 2021
Acceso en línea:	https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/48472

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spelling	CIFEM484722021-09-29T06:58:21Z Educación Matemática y COVID-19 en las Américas: limitaciones, adaptaciones, y lecciones aprendidas Llinares, Salvador Examples of the impact of the pandemic on mathematics education and the diversity of responses generated in the Latin American region are described through 20 cases and 2 reflections (from ethic and dimensions of curriculum) from 14 countries. The cases describe specific contexts and approaches generated in four areas of mathematics education: gener- ating and using resources; mathematics teacher education, the family-school relationship, and the adaptations of extra-curricular activities. From these contributions, we can infer  three implications considering the limitations, characteristics of the adaptations and lessons learned. Firstly, that the use of digital technologies, to maintain communication between students and teachers, is generating new ways of thinking and representing mathematics to be learned and about the contexts in which it has to be learned. Second, teacher trainers are articulating new initiatives in initial teacher education in response to the need of mathematics teacher’s technological training. Finally, the need to take into account issues of equity and social justice in making mathematics education for all. Ejemplos del impacto de la pandemia sobre la enseñanza de las matemáticas y la diversidad de respuestas generadas en la región latinoamericana1 son descritos a través de 20 casos y 2 reflexiones generales (desde la ética y las dimensiones del currículo) procedentes de 14 países. Los casos describen contextos específicos y aproximaciones generadas en cuatro ámbitos de la educación matemática: generando y usando recursos; la formación de pro- fesores de matemáticas, la relación familia-escuela, y las adaptaciones de las actividades extracurriculares. Desde estas aportaciones podemos inferir tres implicaciones considerando las limitaciones, características de las adaptaciones y lecciones aprendidas. En primer lugar, que el uso de las tecnologías digitales, para mantener la comunicación entre estudiantes y profesores, están generando nuevas formas de pensar y representar las matemáticas a ser aprendidas y sobre los contextos en los que tienen que ser aprendidas. En segundo lugar, nuevas iniciativas en la formación inicial de profesores como respuesta a la necesidad de capacitación tecnológica de los profesores. Finalmente, la necesidad de tener en cuenta cuestiones de equidad y justicia social en hacer llegar la educación matemática a todos. Universidad de Costa Rica 2021-09-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Contribution application/pdf https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/48472 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; No. 20 (2021): Educación Matemática y Pandemia en las Américas; 12 - 28 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Núm. 20 (2021): Educación Matemática y Pandemia en las Américas; 12 - 28 2215-5627 1659-2573 spa https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/48472/48249 Derechos de autor 2021 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática
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